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修辞专题复习课教案教学设计(九年级)

时间：2024-08-16 00:58:18 教育新闻我要投稿

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修辞专题复习课教案教学设计(人教版九年级)

课题修辞类型专题复习课课时 1 教具小黑板授课时间 2011.5.24

修辞专题复习课教案教学设计(人教版九年级)

新课指南（三维目标）师生互动设计（心动不如行动）教学设想

知识与能力

了解常用的修辞手法并区别与写作手法、表现手法；能简要地写出在选文中的效果；了解中考中考察方式。

过程和方法：

通过课堂题型训练、学生合作探究，能够辨析并灵活运用常见的修辞手法；教师针对其中易混淆点启发引导学生予以区别，进行学法指导。

情感态度和价值观：

修辞是一种艺术，也是一种文化，我们会运用了可使写作更有文采，说话更有风采，我们就是在传承、发扬民族文化。一、激情导入。

逻辑被当做是哲学的一个分支和文法与修辞一同被称为古典三学科。弗朗西斯培根说，逻辑修辞之学使人善辩。现在让我们插上自由的翅膀徜徉在修辞的世界吧。

二、学习目标陈述

三、考点透视，先学后教，举三反一，合作探究。

1、近年来中考修辞考查体现在修辞运用上，客观选择题极少，集中为修辞辨析、对对子和仿写等语言表达综合测试。

2、出示小黑板，进行考点训练，先学后教。

A、先训练1、2、3，4让学生读题，给出独立思考的时间，同桌之间讨论解决，解决不了的问题四人一小组合作学习。

B、教师抽查学习结果，并给予评价，大部分同学无法解决的问题教师讲解。如：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。借代的本体与借体之间有实在的关系，借喻的本体与喻体是本质不同的事物，（适当板书）借助题启发引导，突破难点。 C、问题发现，及时矫正。训练3題时，考察学生对互文修辞的理解，可请学生现场翻译，教师强调互文多句合一的表意特性。

D、训练4题，引导学生抓住对偶字数相同、词性相对、意义相近或相反的特征。

3、应试技巧点拨，阶梯化能力提升方案。

A、5/题当堂训练，全员参与、小组交流，教师点拨：可采取：这句话运用了……修辞手法，生动形象地写出了（对象）……的特性（强调了对象特性）的方式思考并做答。

B、可请三位同学板演6题，请其他同学点评，教师总结，教师点拨：仿写抓牢“逻辑修辞，句式结构”八字。

C.训练7题，学生完成后，鼓励当堂演说。

四、课堂集体总结。请问学生：“这节课我们学到了什么？”

五、布置作业（资料）

大众作业：P（25）2、3、4；有余力的外加1、5、6。 “绿色语文三步两渗透”模式建构：

1、激情导入，创设情境，奠定绿色语文情感基调。

2、学习目标精准陈述，透视考点，整合教材先学后教，合作探究，夯实双基，提升素养，突破重难，学练兼修。

3、科学地课堂教育评价、集体总结，层进式、阶梯化能力提升方案。

*赏识教育，启发引导；全员参与，多维互动，建构对话式课堂。