- 相关推荐
《罗布泊，消逝的仙湖》导学案 (人教版八年级下册)
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3．感受并理解作者强烈的忧患意识。
预习独学：
1、根据汉字写拼音。
萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鹭鸶（ ）
栖息（ ） 濒临（ ） 戈壁( ) 无垠( ) 罗布泊( )
2、解释词语： 沧海桑田： 近在咫尺： 浑然一体：
3、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
4、通读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：
──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：
──罗布泊为什么消亡？关键词是：
──同样的悲剧还有哪些？关键词是：
第一课时
一、导入新课：
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。
二、快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导 （独学）
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。
<2>如今的“仙湖”是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情？
三、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。（本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。）
直抒胸臆的句子（举例）：
引用数据的句子（举例）：
2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。）根本上：
写作手法：
表达方式（举例）：
修辞手法（举例）：
三、合作探究 ：
1．造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？（这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。）
拓展延伸（也可作为展示提升内容）
3、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练_。__
2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。）
李毅
【《罗布泊，消逝的仙湖》导学案 (八年级下册)】相关文章：
《罗布泊消逝的仙湖》教案09-10
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿07-27
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿02-17
《罗布泊，消逝的仙湖》教案05-07
《罗布泊、消逝的仙湖》教学反思07-31
罗布泊消逝的仙湖教学反思10-24
《罗布泊，消逝的仙湖》语文教学反思09-23
罗布泊，消逝的仙湖 教案教学设计(人教版八年级上册)09-28
《藤野先生》导学案 (人教版八年级下册)08-12
导学案结题报告11-14