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《往事依依》 教学案例(苏教版七年级)
教学目标：
1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法；
2、通过文章的学习和联读，寻找于漪老师成长的源头；
3、培养、激发学生的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……的情感。
教学重难点：
让学生初步掌握学习文章的方法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、作者介绍导入。
师：9月10日是第27个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师！（出示ppt1）师读。
她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。
著名生物学家谈家祯（zhēn）评价她是“人民教师的楷模”；著名语言学家张志公评价她“足为楷模”；《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”！
师：她是谁？于漪！
这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢？这节课我们学习她的一篇文章--《往事依依》。（出示ppt2课题、作者）
二、出示本课任务。
本课的学习任务是：选一组词语读一读；选几个句子说一说；选一个美段品一品。（出示ppt3）
三、选词--增加积累。
师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。（出示ppt4）要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。
（生活动，师巡视指点）
师：谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语？
（预计：四字词语、短语、成语、雅词。）
师：看老师也给大家选了些词，读词语。（出示ppt5）
历历在目：清晰地出现在眼前。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。
津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味的样子。
眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清。
心旷神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。
五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。
油然而生：自然地、发自内心地产生（某种思想感情）。
师：这些都是成语。还给大家选了些词，读词语。（出示ppt6）
依依：形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。
徜徉：闲游、安闲自在地步行。
浩淼：水面广阔。
婵娟：姿态美好。
芳菲：花草芳香而艳丽。
沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
沉浸：浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中。
雕镂：雕刻。
镌刻：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。
铭刻：铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。现在理解为铭记。
师：黑体字都是页下注释里的词语。剩下的是两组近义词。大家看，这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比，那种工匠干活的味道少了，多了一种雅致的色彩，有一种创作的味道。
再读词语！
（生读）
四、选句--提取信息。
师：我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词。这是简单的学习任务。下面学习任务稍微难一些：选几个句子说一说。（出示ppt7）
师：要求从文章7段各精选一句话，这些话连起来看就是文章的缩写，也就是文章的信息被你概括提取出来了。先请同学说说概括提取文章信息的方法。
（生说）
师：主要两种。（出示ppt8）一是引用原文的句子加以概括，或者把原文进行一点改动；二是用自己的话概括。记叙性的文章或语段怎么提取呢？要注意六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
示例：看第2段。小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境。（出示ppt9）
好，开始选句。
（生活动，师巡视指点）
（生发言，师点拨引导）
师：还有吗？我说说我的看法。你们真不错，已能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来就能把全文的内容概括提取出来了。（出示ppt10）
参考：小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境；学生时代读石印本《千家诗》，编织我童年美丽的生活花环；两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；老师的谆谆教导铭刻在心，一生受用。
这几件往事至今记忆犹新，催我奋进。
五、选段--精读欣赏。
师：下面是更难的学习任务，选一个美段品一品。（出示ppt11）我们把目光放在第5段，看从中感受到什么？这一段值得精读欣赏的地方很多，可以从两个层次考虑，一是品味哪些字、词、句用得好，可说理由，也可不说，可以感觉，可以理性表达；二是深究句子的深刻含义，找出文字背后的意思。开始。
（生发言，师点拨引导）
师：咱们归纳一下这一段值得品味的地方。（出示ppt12）
美在用词雅致优美。如：雕镂、镌刻、凝注、情思等。
美在虚词的情感表达。如：每次、总是、至今、如今、稍、仿佛、也。
美在赞叹词语的运用。
美在层次的表达。结构上总--分--总。还有时间的层次。记得一次--也是初中--此后--如今，写出了老师当年的讲课对自己一生的益处。
美在精巧的概括。“入情入理”，老师投入感情，教会了我们爱家乡、爱国家、爱文学、爱老师……的做人之道理。
师：以上就是这段文章值得品味的一些地方，所以说这段话意味无穷。这就是精读。精读就是把文章的表面含义、深层含义都品味出来。
再读此段。
六、联读--感悟成长。
师：读了文章，你有没有发现于漪老师的成长源头呢？（出示ppt13）
再看于漪的一段自我介绍。（出示ppt14）
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。
师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗？
（生发言，师点拨引导）
师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路！
六、小结本课内容。
师：同学们，这节课即将结束，你学到了些什么？
（生发言，师点拨引导）
师：这节课我们认识了一位了不起的教育家；读了她的一篇优美的文章；完成了3个重要任务，这其实就是一种读书的方法。我们还探寻了于漪老师的成长源头，相信大家在本节课都有自己的收获。
我作为基础教育的普通一员，将以于漪为前进的榜样，正如她的一句话所说：一辈子做老师，一辈子学做老师。（出示ppt15）
下课，同学们再见！
七、作业
师：结合本课所学方法，再读冰心的《忆读书》，作为本周的摘抄练习。
巢冬
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