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如何让学生爱上举手（教学论文）
骆红梅
课堂上教师提问，学生举手回答；或学生有疑问、有想法都可以通过举手进行。“举手”这一活动是无论教育方式怎样发展都不会被淘汰的教学形式。同时，“举手”是顺利完成教学任务，检验学生学习情况的重要环节。可是，不知从何时起，课堂上学生们如雨后春笋般举起的手消失了。特别是进入初中以后，越往高年级，学生举手的越来越少。往往是教师一个并不难的问题抛下去，教室里一片沉寂。教师再三追问，学生中会有几个人低声地群答。再要求：“那个同学来回答？”则又陷入沉寂。教师用渴望的眼光环视学生，学生一个个低头不语，相持中，教师可能迫于教学任务和教学进度的压力和对学生失望，而只能自问自答。或者干脆“硬拔萝卜”点学生回答。奇怪的是多数学生都能答对。节节课如此，天天如此，长此以往，教师渐渐失去了引导学生举手的耐心，学生更不爱举手了。特别是农村中学这种现象更是普遍，以致许多教师把这一不正常的现象视为理所当然。
然而，学生课堂上不爱“举手”真的是理所当然，不可改变吗？
我也曾经历过类似的尴尬。深思原因，无外乎学生和教师两个方面。学生方面的原因主要有以下几点：一，怕回答出错，受到老师批评，遭到同学嘲笑。二，多数学生性格内向，不够自信，不敢再大众面前发言。三，对举手回答问题不屑一顾，认为只有爱表现的小学生才举手发言，已经是初中生的自己还是“深沉”点比较好。四，懒惰心理作怪，把回答问题看成是别人的事情，与己无关。五，语言表达能力不强，不能准确地用合适的语言表达自己的思想。
另外，教师方面也存在：和学生的关系疏远；态度过于严厉，学生不该亲近；教师创设的课堂气氛不够宽松；教师的问题不够具体等原因。
以上两个方面的原因都严重的阻碍了学生上课积极举手的行为。造成了今天的不良现状。
怎样才能让学生在课堂上爱上“举手”呢？以下几种方法不妨一试。
一，融洽师生关系。
让学生喜爱任课教师的为人，从而喜爱该教师所授的科目，并进一步喜爱在该教师的课堂上举手。很难想象学生会在他不喜爱的教师课堂上积极举手发言。新形势下师生关系正由一味的“师道尊严”向“人格平等”转变。教师不能只依靠自己职业的权利和地位来管束学生，而应该把学生当做独立的个体，去尊重，去热爱。做学生知识和生活上的良师益友，让学生爱上学习，爱上“举手”。
二，创造民主、和谐的课堂气氛。
融洽了师生关系，怎样把这种融洽的师生关系带入课堂，引入教学呢？这就需要创造良好的课堂气氛。具体到语文教学中，我们的新课导入，可更亲切自然，贴近学生生活；整体感知，力求轻松、愉悦，让学生自主吸收自主学习；课文研读，启发引导，而不生搬硬套，让学生真切体验，畅所欲言；主题研究，不过多限制，促成生本对话、生生对话、师生对话的和谐课堂。这样的课堂学生应该是“跃跃欲试”了。
三，改变教学模式，贴别是课堂提问模式。
学生不举手回答问题的一个很重要的原因就是对教师的问题感到“难以回答”，而这并不表示教师的问题有多大的难度，而是教师提问的方式或内容学生不好接受。因此，教师应尽量明确问题的所指，不笼统的提问。例如在教学《背影》时，如果教师提问：“读了本文你有什么感受？”学生会感到茫然无措，毫无头绪，无从回答。转换一下，把问题分解为“你觉得文中的父亲对儿子怎么样？”“父亲对儿子的关爱表现在那些地方？”“父亲的背影为什么让儿子流泪？”等几个具体可感、学生能做能答的问题，既解决了教学任务中的理解课文内容的要求，有激发了学生学习的兴趣，“举手”当然不成问题了。
四，形成学生认可的富于变化，富于文采，富于激情的教师评价风格。
学生“举手”回答了问题，无论对错，好坏，优劣，教师都应当给予适当的评价。教师的评价不能过于武断，应给学生思考留有余地，且兼具启发性和鼓励性。但也要摒弃一味用肯定式的评语。像“你真行！你真棒！真不错！”之类的评语如果过滥地使用，不仅达不到鼓励学生的作用，反而会让学生觉得教师的评价不中肯，甚至认为教师的表扬太廉价。同时，教师的评价语言也应力戒平淡，务求有针对性，有变化，乃至有文采。这样学生才会觉得他的回答是与众不同的，自己的表现是可圈可点的，而对“举手”兴趣大增。要做到这一点，要求教师有较强的语言把握能力，能充分地展示自己的文采，给学生以激情四溢的评语。
五，多进行相关的语文课外活动，培养学生语言表达能力和自信心。
课堂上要让学生彻底放开，还要从培养学生的语言表达能力和自信心入手。课堂上下，教师要多组织像朗诵比赛、演讲比赛、口语交际等多种形式的能力训练活动，并指导学生在活动中获得成功的体验，从而增强语言表达能力和自信心。
六，变换课堂回答的方式。
再好的形式如果一成不变，就可能陷入新的问题之中。教师可根据学生兴趣和学习内容，创造性地采用问答竞赛，互问互答，抢答等灵活的方式，随时调整课堂提问的形式。在活跃课堂气氛的同时，也进一步调动了学生“举手”发言的积极性。
以上这些方法不是孤立存在和使用的，它需要教师和学生共同的努力。特别是需要教师在教学实际中长期不懈的努力，并不断思考，总结，创新。相信，只要精神不滑坡，方法总比困难多。总有一天学生会真的爱上“举手”。
骆红梅
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