作文教学,我和学生一起成长 (八年级)

时间:2024-10-23 09:33:47 教育新闻 我要投稿
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作文教学,我和学生一起成长 (人教版八年级)

 我从事初中语文教学多年,对作文教学体会良多。作文对于语文学习如何重要,我不再多说。王国维提出学习三境界说,“昨夜西风凋碧树,望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”我以为学生的作文提高也必定经历这三个阶段。怎样让学生能持之以恒地练习,不断提高呢?

作文教学,我和学生一起成长 (人教版八年级)

一、教师范写引方向  其实很多老师都知道写下水文对于指导学生很好,然而实际教学中很少有老师写。我在教学中尝试了以范写带动学生作文的做法。例如,学期开始,我安排学生写作《我的寒假生活》。我让学生谈了谈寒假里的事和感受,我读了我写的范文,在如何把事写具体和语言生动性方面做了示范,学生更直观地感受到了作文的语气、对寒假生活的态度等,学生很快进入作文情绪中,将对寒假的回忆与留恋生动地表达出来,都能在两节课内交上来。学了胡适的《我的母亲》一课后,我因为初一时多次练习过写人物的作文,所以我安排学生写一篇人物小传。先交代学生作文课的前一个星期日,让学生采访一下自己的亲人,听他们讲述一下自己成长经历,并记录下来,为作文做准备。作文课时,我先说明写传记的要求,然后读了我写的《父亲小传》,来启发学生作文。学生根据采访记录和对范文的领会很快能完成习作。在范文的引领下,学生习作确实很好,我曾比较过任教的两个班,一个班有范文,一个班没范文,有范文的班作文确实受范文的影响而写得好些。但是,范文也只是老师的一种风格的习作,在作文前展示,有时也限制了学生思维,使学生的作文不能展现更多的风格。一学期中,老师有一半作文课上有范文就足够了。

二、展评作文促提高  作文之后是讲评作文,总结作文得失。 好作文,尤其是同班同学的好作文,可以成为学习的榜样。因为这离学生更近更真实,更能激起其他同学写好作文的愿望。怎样让这种榜样力量发挥到最大呢?可以让优秀作文作者在班上朗诵作文,一则可以让其他学生学习他的成功经验,二则锻炼这位同学的朗读能力,同时在读的过程中可以再一次感受自己写的文字,培养语感。学习了胡适的《我的母亲》后,我让学生写写自己心中的父亲或母亲的形象。二、三班张元乐同学写的农民父亲很让我感动,人物形象丰满,写出了对父亲深深的敬重和同情,写出了对社会的认识,有一定的思想深度。作文中,他的大姐因家贫不能上学,出门打工,父亲却没有送她。他写道:

看着那辆客车渐渐消失在拐弯处时,母亲才开始往家走,一边走,一边说:“这个铁石心肠的,闺女走了,也不出来送送。”回到家,我跑到屋里,见父亲正拿着毛巾捂着脸,发出可笑的哭声,那声音太可笑了,我以为他在和我闹着玩儿,我忍不住扯下他的毛巾,我一下子愣住了:他已是泪流满面了。我知道父亲心里难受,作为一家之主却无法让女儿上学。其实大姐学习是很优秀的,她曾好几次考试是全镇第一。辍学时,校长都曾到家里来与父亲交谈,但还是没能让姐姐继续读书。

这一段写出了父亲对儿女疼爱,却无法让女儿继续上学的痛苦心情,也饱含着作者对父亲深深地同情。文字非常朴实感人,似乎没刻意运用什么技巧,但因为饱含真情又胜过任何技巧。我让他在班里读自己的作文,很多同学都很受感动。我批道:你的父亲真是一个伟大坚强的父亲!虽说这个社会老实人总吃亏,但我相信老实人一定会得到社会的认可!

这次作文展示更增添了他对作文的信心和热情,也让其他同学懂得了什么是真情实感。

有的同学的作文有不足,我也在课堂指出,提出修改意见,促其提高。例如,有的同学写寒假中扭秧歌:

今年我们村也闹玩了。我们村有许多人参加,有踩高跷的、扭秧歌的、扮小丑的--我也参加了扭秧歌。十六下午就落伞了,村委会给我们扭秧歌的一人发了两瓶洒和一包糖。

我批道:可以重点地写一下你的见闻和体验,再现当时的热闹场面。我并没有更详细地指出怎样修改,给学生留下一定的思考空间,让他自己去悟,思考怎样改具体。他可以调动自己的经验,用恰当的语言再现当时的情景。学生修改中写为:

元宵节时我们村组织了秧歌队,我也踊跃地报了名。正式表演那天可热闹了,各种扮相的都有。有的人把自己的裤子撕得一个洞一个洞的,一手挎着个竹篮了,一手揺着个破扇子,简直就像个乞丐;有的大姑娘戴上老人的帽子,后面再弄个纸风车,穿上灰色大马褂,就像个老太太;还有的人在自己的脸上抹上灰,再抱个布娃娃,手里还拿个奶瓶,好像在给孩子喂奶--人们看着他们的表演笑得直不起腰来。我们秧歌队的表演者上有七八十岁的老奶奶,下有七八岁的小孩子,可见扭秧歌是老少同乐啊!

显然,修改后文字比原文具体了,且能自觉运用排比的修辞,句式整齐流畅,虽有的句子衔接还不太自然,但比原文提高了不少。

当然,课堂时间有限,有的我只是提一下名字,大致评价一下,或表扬或批评,让每个学生都知道老师在注意他(她),促使每个学生认真对待每一次作文练习

三、写好评语心灵近  评语是教师对学生习作的评价和修改意见的反映,也是师生沟通思想、交换看法的桥梁。写好评语对于学生的成就感和作文积极性的培养都有很大作用。教学中,有不少老师都往往是从作文的理性方面提出评价和修改意见,诸如“结构完整,语言流畅”“内容具体,书写认真”一类的话。理性当然也对,然而经常这样写,评语索然无味,让学生很有些失望,学生希望真正受到关注和指导的。我觉得评语也应从真情出发,更加感性一些,带些感情色彩也很能触动学生心灵。例如,我在批阅学生的第一篇习作《我的寒假生活》时,有的学生描写了放烟花时的美丽景象,词语生动贴,让人如临其境,我批道:真美!真是一个愉快的寒假!有的同学写了寒假里有些郁闷,我批道:生活本来就是有烦恼的,笑一笑吧,这没什么大不了!下次再写精彩!(再在后面画个笑脸)还有的同学作文写得非常认真,超过以往,我就真诚地夸奖:太好了,你是非常有潜力的同学,期待你的下一篇!有的同学写得很差,且书写极不认真,我只好写道:还能让我看到希望吗?下一篇一定要有变化!语气虽然重了点,但也能起到告诫作用,督促学生下一篇要用心写。这些评语让学生觉得老师看他的作文很认真,会看到老师和他们同喜同悲,愿意写出更好的作文来让老师看。时间久了,纸上的文字就拉近了师生的心灵。只要学生愿写,作文就大有希望了。

四、批阅周记集素材  一学期七次正式作文毕竟太少,这不足以让学生写好作文。所以,课外练笔是作文训练必要的保证。我是让学生每周写周记,而且每周必交,每篇必批的。周记,让学生养成经常动笔的习惯,想写的时候能写出文字来。我常对学生说,笔就如一把刀,要常磨才不会长锈,这练笔就是磨的过程,让你的笔想用的时候就能挥洒自如。作文也是一种能力,它并不神秘,要经常练习才行。每周几百字的周记适当增加了训练量,而且让学生注意积累素材。周记是最自由的练习形式,生活中的内容都可写进来,只要学生愿写。当然,基础不同的学生积累的的材料也有水平高下,这也不必要求太高。周记主要培养学生有事及时记下的习惯,逐渐学会记录有意义的事。我在批阅周记时,主要是倾听学生的心灵,以鼓励为主,有时引导学生如何认识和看待生活中的一些事。当第一场纷纷扬扬的春雪下后,大地一片洁白,滋润了久旱的麦苗,也愉悦了人们的身心。很多同学在周记中写了这雪景,并且写了堆雪人、打雪仗的事。我批道:“你笔下的雪景真美!”“雪让我们每个人变成了孩子!”学生在家里读《圣经故事》,父亲却反对,这让她很苦恼, 批道:“《圣经故事》里的很多内容都影响了西方文学,很多西方人都信仰圣经,了解一下可以多了解世界。只要把学习搞好,父亲自然不会反对了。”有的同学写了在音乐课上欣赏音乐的愉快,我批道:“热爱音乐的人热爱生活。音乐让我们放松心情,给我们美的享受。我也爱音乐!”有的同学写了某位同学没来上学,不想念了,我批道:“真不知她现在怎样?每当站着队回宿舍时她总是排头兵 。真希望她回来,大家都想她!”这想批语近似谈心,拉近师生距离,又让学生积累了素材,久而久之,学生驾驭文字的能力必然会提高。另外,学生信服老师,也更愿意在课堂上和老师一起学习新知。

五、课外阅读引深入  古人云“厚积薄发”,读书太少,思想水平不高,文字必然浅薄,不能深入下去。所以,我提倡学生多读书。而且,老师一定也要和学生一起读。试想一位不读书的老师怎能引导学生去读自己都不了解的书呢?碰到一本名著,老师都不能说上点什么,怎能激发学生的读书愿望呢?老师虽然工作忙,但只要想读总是有时间的。读书,可从书中学到坚强,学到睿智,学到梦想。读书让人的思想纯净起来,天真起来,更明白生活的意义。读书让作文的文字更厚重、更充满灵性。我常给学生讲一讲《水浒传》《三国演义》,有时也讲《鲁滨逊漂流记》,讲得学生很入迷,然而我又不可能全部给他们讲完,当他们非常想知道更多的时候,就叫他们去读书。从向往到真正读书,学生会爱上看书,并受到影响,从而影响到作文的写作。我就非常喜欢鲁滨逊这个小说人物,觉得他很了不起,也很想有他那样的冒险经历;同时在我孤独或者遇到困难时,我总想到这个人物的坚强,给我很大的鼓励。这些我在写作时都不自觉地表现出来。我的学生也会受到这样的影响。课外阅读影响是长久而且深远的。

总之,作文是学生综合语文能力的体现,是学生思想意识、语言感觉、对事物认识程度集中作用的结果。作文教学是语文教学中的难点和重点,它和平时的语文教学、思想教育、学生生活密不可分。教无止境,作文教学无止境。这是我们语文教师的真切体会。有的老师说,作文不是教出来的,可我认为语文老师一定会深深地影响学生。作为一个语文老师,要尽力用自己的学识、智慧和努力去干预学生的发展,要扎实地教给学生学语文的方法,指出提高作文的有效途径,带领学生用心去实践,去提高。作文教学,我和学生一起不断成长。

 

贞花

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