在激情中绽放在诵读中成长 --《海燕》课堂教学实录 (八年级下册)

时间:2024-07-10 22:18:39 教育新闻 我要投稿
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在激情中绽放在诵读中成长 --《海燕》课堂教学实录 (人教版八年级下册)

   山东省泰安市岱岳区范镇二中      冯丽萍  

在激情中绽放在诵读中成长 --《海燕》课堂教学实录 (人教版八年级下册)

电话:15169875711   邮箱:gaorrr@163.com  

一、激情导入

 师:大海给了它广阔的飞翔空间,风浪磨炼了它坚强意志,当其他的鸟都在躲避风浪时,它却高声呼叫:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”。今天我们将一起走进《海燕》这首充满激情的时代前奏曲,一起去感受高尔基生命之最强音。

二、明确目标

【板书】:第九课   《海燕》

【幻灯片】:学习目标(一学生读,其余学生认真听读)

1、反复诵读,读出自己对文章内容的理解与感受。

2、理解海燕的精神内涵,把握“海燕”精神的现实意义,学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。

师:为了完成这两个目标我们先进入第一个环节学习。

三、学习过程

(一)听读谈感触

【幻灯片】 (一)听读谈感触:认真听读,各抒己见。

【课堂实录】

(1)用多媒体播放视频伴奏,老师配乐范背课文。(师背完后,生鼓掌)

(2)互动交流谈自己听后感受

生1:我感受到了海燕的勇敢

生2:我感受到了海燕的不怕牺牲

生3:我感受到了海燕的坚强 

……

师:大家谈得非常好,可是没有人评论老师读得怎么样。我想问问大家:老师读得精彩吗?(掌声再次响起,嘴里齐声高呼:精彩)大家想不想挑战老师?超越老师?(异口同声:想! )好下面我们就转入下一个环节地学习,因为只有深入的理解文章的内容,才能读出自己的精彩。            

(二)研读获感知

【幻灯片】(二)研读获感知:合作探究,交流共享

思考与探究:

(1)反复诵读,读出自己的理解与感受。

(2)海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕表现了作者怎样的情感态度?

附:写作背景(用幻灯片打出)

(二十世纪初俄国在列宁的领导下,一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃发展兴起,而反动的沙皇政府为了维护其反动统治,利用其可用的帮凶对群众革命运动进行残酷的镇压,反动势力十分的猖獗。在这革命的关键时刻,有一部分人惶恐不安,悲观失望,他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分,他们勇敢地站在革命的最前沿,同敌人进行不屈不挠的斗争,成为革命运动的先驱者。)

【课堂实录】

(1)老师点拔诵读方法。

师:大家如想读出自己的精彩,就得先理解文章的内容,怎么理解就怎么读。

如老师是这样读第一自然段的:

在/苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在/乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在高傲的飞翔。

我重读“苍茫”是因为我感受到它能表现出大海的广阔无边;重读“狂风”并拖音是因为结合时代背景我感受到反动势力在聚集反动力量,镇压革命;所以从语调上看舒缓、低沉,把声音拉长。重读“闪电”“高傲”是因为通过比喻、拟人的修辞,我感受到了海燕矫捷的动作、矫健的姿态。朗读时声音响亮,语调上扬。整个语段的语速是由慢到快,基调由抑到扬。所以,大家要先理解文章的内容,(从文章修辞、写法、写作背景等方面入手)朗读时才会注意重音、停顿和语速。

(2)自己读读试试,找找感觉。(学生边读边品味。)

、  (3)在学习小组内相互诵读,展示自己的情感体验。

         老师巡视了解各组学生的学习情况,学生的积极性高涨。

(4)师生间交流活动,完成学习目标

    师:大家找到朗读的感觉了吗?

    生:找到了。(异口同声)

    师:谁想展示一下?

    生:踊跃举手。

    师:大家的积极性太高涨了。这样吧,为了让更多的同学都有展示的机会,我们班的五个学习小组,每组派至少两个代表发言,一个代表先展示诵读,另一个代表给出点评。注意五个学习小组范读的内容尽量别重复,如重复,后面的学习小组要调整范读内容。如果你们组对其它组的范读、点评不满意可随时纠正。

    生1:范读文章的第七自然段。

    生2:我们组的同学对他的朗读感到满意的理由是:把“乌云越来越暗,越来越低,向海面值压下来,”读得舒缓、低沉,并重读“直压”能体现出环境的险恶,黑暗势力的强大;把“而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。”读得上扬,声音响亮,并重读“冲向”,能体现波浪的不怕困难,勇于挑战的精神。

(掌声响起)

师:大家的掌声是对一组同学的最高奖励。二组同学准备好了吗?

生3:范读文章的第八自然段。

生4:这个语段共三句话。第一句“雷声轰响”低沉、舒缓,体现环境的险恶;第二句“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣”语调稍稍上扬,重读“呼叫”“争鸣”,体现波浪英勇无畏。第三句“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”语速在上扬,且稍快,并重读“抱”、“恶狠狠”、“甩”、“摔”体现狂风的猖狂、险恶。我觉得他可能有点紧张,语调太平,语速太快,重音没突出出来。自己范读。

师:评得精彩,是因为理解深刻,读得精彩也就更是在情理之中了,掌声鼓励。(大家齐鼓掌,)三组同学开始吧!

生5:范读第十一自然段

生6:读得很好,能体现出海燕的勇敢。

师:发言完了?是不是临时换的语段?(学生默认)大家快速读读,再品味一下。

   (大家默读品味)你们自己组的同学能先再谈谈看法吗?

生7:我觉得这个语段不仅表现海燕勇敢,更能表现他有智慧“这个敏感的精灵,--它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信乌云是遮不住太阳的,”没发生的事情它都能预料到,运用比喻、拟人的修辞,写出了海燕的聪明,应重读“敏感”、“早”、“深信”;“--是的,遮不住的!”它相信暴风雨遮不住太阳,开始时,老师提醒我们结合时代背景理解文章的内容,这个地方我觉得可以理解为海燕相信革命必定胜利,因为运用反复修辞,所以读时语气要坚定。

师:你理解的太深刻了,你来读读吧

生7:我想把这个机会让给我们组的**,我建议“--是的,遮不住的!”这句话我们组齐读,更能体现出那种坚定的信念。

生8:与全组同学合作完成第十一自然段的范读。

师:三组同学在全组同学的合作下出色完成了任务,四组同学有信心吗?

   (异口同声有!)

生9:范读第十三、十四自然段。

生10:第十三自然段的前两句,“一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”运用比喻的修辞,渲染了乌云的势力;运用拟人的修辞,写出了大海的巨大声势和强大力量。所以,重读“燃烧”、“抓住”、“熄灭”。第三句“这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。”写出大海与闪电展开了殊死搏斗,重读“火蛇”、 “一晃”,语速稍快。第十四自然段“--暴风雨!暴风雨就要来了!”运用反复的修辞,写出了海燕的兴奋之情,所以读时语调上扬。

师:有对范读和点评提出异议的吗?四组同学的合作也得到了大家的认可。好五组同学开始!

生11:我想读最后两自然段,但有个要求:请全班同学和我一块读最后一自然段。

师:说说你的理由。

生11:因为集体的力量是强大的,齐读有声势。更能体现自信豪迈的战斗情怀和不怕牺牲的革命乐观主义精神。

师:大家愿意帮这个忙吗?

(异口同声:愿意!)

生12:第十五自然段中重读了“勇敢”、“怒吼”、“闪电”、“高傲”,更能突出海燕的英勇无畏、勇往直前不怕牺牲的精神品质。

师:点评得精彩。下面哪位同学能说说“海燕是一个什么样的形象?”

生13:勇敢、自信、乐观、不怕牺牲

师:(用幻灯片打出写作背景)任何文学作品的产生都有它特定的土壤,结合时代背景来考虑

大家对文章的理解会有更深入的理解和体会。

生14:海燕应是一个革命先驱的形象,一个立场坚定、勇往直前、不怕牺牲、自信豪迈、乐观的革命先驱的形象。

师:其他同学有异议吗?刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命,高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以,只能借海燕这个形象来委婉的表达,                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

生15:三组的同学,他说“--是的,遮不住的!”它相信暴风雨遮不住太阳,开始时,老师提醒我们结合时代背景理解文章的内容,这个地方我觉得可以理解为海燕相信革命必定胜利。

师:对,暴风雨就像正革命运动。能再说说你理解到的象征吗?

生16:风雷电云象征反动的沙皇政府及其帮凶。

生17:海鸥、海燕、企鹅象征假革命和不革命分子。

师:很好。大家对象征理解了。海燕这个形象确实有着深广的政治意义和象征内涵,其实撇开那个特定的历史时期,即便是在今天,海燕精神仍会给我们很大的启示。因为我们每个人的生活中,都既会有温暖和煦的阳光,也会有各种各样的“暴风雨”的考验,那么面临生活中的“暴风雨”,你该怎么做?

生18:勇敢、乐观

生19:自信、坚定

生20:敢于接受困难的挑战

师:下面我们再回到文章中来,课文中赞美海燕表现了作者怎样的情感态度?

生21:立场坚定

生22爱憎分明

师:很好。下面请大家通读全文看看还有没有疑难,并找出自己读得最精彩的段落。

(读书声越来越小)大家读完了吗?(异口同声:完了)有异难吗?没有)下面我们转入第三个环节的学习

(三)美读溢感情

【幻灯片】美读溢感情:自由美读,彰显个性

【课堂实录】

师:下面请语文课代表推荐两生美读课文。

1、个人美读。

生23:美读二、三自然段。

生24:范读第九、十自然段。

师:这节课个人读展示得最多了,下面请里我最近的一名女生和一名男生起立,你们分别决定女生和男生齐读的内容。

女生齐读第十自然段。

男生齐读第十一自然段。

师:最后请最具组织能力的班长同学,挑相关段落,举行集体朗诵,最好配上两个领诵的。

班长25:一女生领读第十三自然段,全班齐读第十四自然段;一男生领读第十五自然段,全班齐读最后一自然段。

师:到现在为止我发现了一个空缺第四至六自然段没一人读,大家想想:读海鸥、海鸭、企鹅时我们该用怎样的语气读?

生26:嘲讽、轻蔑,与海燕形成鲜明的对比。

师:你读读。

生26:范读。

师:谁点评一下?

生27:第六段中描写海燕的句子再高昂些就更好了,尤其“飞翔”语气再上调些,效果更好。同时重读“高傲”、“勇敢”、“自由自在”。

生28:范读。

师:很好。下面大家齐读提刚才出建议的地方。

生齐读。

四、学习结束

 

冯丽萍

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