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借助多媒体使古代诗歌教学更具诗意 (人教版 教学论文)
宁夏吴忠市红寺堡区回民中学 王富东 751900
当下的中小学语文教材中古代诗歌占有相当比重。因学生知识面较窄，而且生活阅历尚浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景，人物思想，风土认情感到疏远；因而古诗教学一直是中小学语文教学中的一大难题。在教学实践中，我发现若在古诗教学中科学合理地运用多媒体教学手段，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，促进学生对古诗的学习理解；还能有效地培养学生的审美情操。 怎样才能真正激发起学生爱好古诗词、学好古诗词呢？
一、 努力创设诗境，整体感知古诗的美。 古代诗歌遗词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声； 通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。 1、运用画面展示意境 诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《鹅》这首诗就包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼激，杨柳依依。岸边一位老翁嘻嘻的地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。图中白鹅的颈部，红掌部均可活动，教学时诗画对照，相映成趣，又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，天真可爱的白鹅形象，学生就不难了：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊﹗ 为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为古诗《所见》、《绝句》、《小池》等配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面；展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。2、视觉结合听觉，音乐感受意境。常言道音乐是启开人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少诗本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹳楼送孟浩然之厂陵》，这是首送别诗，诗人与朋友的离情别绪，完全容于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、清悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下。他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间。总而言之，多媒体教学能使学生通过音乐感受到诗中意境，把古诗歌中的色彩美，节奏美，语言美转化为自己的一种能力，一种美的享受，美的熏陶，最终创造美。
二、 品尝佳词绝句，体味语言美意。借助多媒体教学手段可以克服因教师滔滔不绝而致使诗歌教学变味的桎梏。运用多媒体，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样有利于学生抓住诗中的含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会文字的秒处。 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，体会。可恰当地运用录象就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉此时正被烟雾笼罩，在阳光照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察，思索，很快从香炉的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的秒处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不会散去而“生”字却含有“生产”的意思。这说明香炉峰始终处于云雾环绕之中。通过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。
三、启发想象力，培养美的表达力。古代诗歌不仅语言精炼含蓄，而且具有鲜明的形象。如果在教学中运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，巧妙地启发他们的想象力，运用自己的语言表达有形的和无形的美。 如教学古诗《望庐山瀑布》第一句，我先播放有优美音乐的录象。学生边听边看，边想。教师问：“如果你也来到这般美景中会有怎样的感受呢？”学生纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞。啊！多美的景象，我仿佛设步在烟雾缭绕的仙境中。”这是学生最真实的感受，是真情的流露，也是真美的表露。 为让学生领会《望庐山瀑布》第三、四两行的诗中意境，我关掉录音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象。提问：“你们觉得眼前的瀑布象什么？”于是，有的说：“这么长的瀑布象天上仙女手中挥舞的银纱，美极了”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”这样科学地利用多媒体教学手段，在教学中展示美的对象，让学生从中去体验美，积极地去发现美，感受美，表达美，并营造出一幅幅美的景象。 在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递，变动，再现的科学优势，让古诗中的形，声，色，情，意直接作用于学生的感觉器官，把学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高古诗教学效果。
望月
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