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整体--部分--整体教学谈
高峰
小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”
一、整体感知,大致了解课文内容。
(一)从审题、解题入手。凡是以文章的主体内容命题的课文,都可以引导学生课题从不同角度加以扩展。
(二)从首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因,尾段交待了事情的结果。
(三)从归纳主要内容入手。一般适用于故事性强、条理清晰,特别是按事情的发展顺序写成的文章。
(四)从中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句点明了中心。
(五)从结构入手。有的文章结构特点比较明显,理清文章结构,即抓住了文章的整体。
二、部分深究,深入理解课文内容。
(一)文章各个部分的教学,要从文章的整体着眼。
(二)部分深究,要突出重点。重点,指作者精心着笔的段落,寓意深刻的话,本册本组教材的重点训练项目。教学时,强化重点部分,学生就可以凭借对某一片断或词、句子的理解,达到对整体认识的深化。
(三)理解词语应联系上下文。理解词语如果只凭借工具书,就容易脱离课内容,形成随意性和肤浅性。教师须指导学生联系上下文,放在具体语言环境中理解词语。
三、回归整体,体会作者的思想感情和写作意图。
第二个整体不是第一个整体的简单重复,它应该是经历了一番对部分认识之后的深化和升华。就内容来说,学生掌握的不再是轮廓的,而应当是具体的。就文章的中心说,学生把握的不再是感性的、肤浅的,而应当是理性化、深刻化的;就文章的结构和思路来说,学生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的,而应当是条理化的、系统化的。
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