写作教案：第五章 写作主体论2( 语文版高一)

写作教案：第五章 写作主体论2( 语文版高一)

 第五．六课时

教学目的：

掌握写作主体的人格知识智能结构和心灵建构

教学重点：

写作主体的人格知识智能结构和心灵建构

教学难点：

写作主体的人格知识智能结构和心灵建构

教学方法：

讲授法

教学过程：

    一、写作主体的人格知识智能结构

1、差异性

写作主体的“人格知识智能结构”主要是在后天实践的基础上建立起来的，由于各人的阅历、学历及其他实践环节的不同，带来了知识、人格、智能方面种种的差异。表现在写作行为上，每个人在写作中的得力点就不一样：有的人得力于生活，有的人得力于学历，有的人得力于技巧，有的人得力于语言修养，有的人适合于文学创作，有的人则宜于从事其他写作。

2、变易性

不同写作主体之间的“人格知识智能结构”存在着种种差异，同一写作主体的“人格知识智能结构”则有着变易性，它时时在产生质的或量的方面的变易。

3、稳定性

对一个作者来说，写作活动在客观效果上表现得很不平衡，有时好，有时差，但只要大脑的工作能力正常，而且客观条件允许，他的写作活动总要持续一段时间，甚至延续到晚年。

4、可塑性

写作主体的“人格知识智能结构”除具有差异性、稳定性、变易性，同时又具有可塑性，他可能通过社会实践及时地调整自己，丰富自己，从而塑造自己。

二、写作主体的心灵建构

1、主体心灵建构的含义

所谓写作主体的心灵建构，就是写作者为了写出最优秀的文章，自觉地通过各种途径、各种方法，努力提高自己人格知识智能结构的质量，并不断挖掘自我，发现自我潜能的过程。

主体心灵建构行为与他的文章表达行为，对主体来说，前者更为重要。写作主体的创造能力，有如逆水行舟，不进则退，容不得半点懈怠与取巧。一个写作主体，他或许可以中断一段时间的表达行为(如歌德之写《浮士德》)，但丝毫也木能中断他的心灵建构行为。他只有不断地调整、充实、丰富、提高他的心灵建构，才有可能不断地写出优秀的文章来。如果忽视或中止了写作心灵的建构行为，就意味着写作主体的失落，中国文学史上江郎才尽的故事，就是一个著名的例子。

2、主体心灵建构的内容

(一)努力提高自己的人格知识智能结构的质量

写作主体的心灵建构，首先就是自觉地通过各种途径、各种方法，提高这些方面的修养、素质。

对于写作来说，高远的人生境界、广阔的胸怀视野、深刻卓越的人生识见、充沛旺盛的创造激情、坚忍不拔的意志勇气，乃至独特优美的个性气质，是理想的人格修养。

写作作为一种创造性的精神劳动，最终追求的是要有序地表达一种高远的人生境界、卓越的人生见解。因此，它要求作者具有高远的人生境界、广阔的胸怀视野和对现实的深刻洞察力。他应该将广袤的宇宙、人生、民族、国家纳入自己的心胸，而不应该是为了一己的利益而奔走呼号。他应该生活在广泛、合理的参照系里，而不应该是一叶障目的井底之蛙。他应该对现实保持着新鲜卓越的识见，而不应该是浮在现实生活的表层。

写作作为一种创造性的精神劳动，它最需要的是创造性。写作主体应该是充满创造激情和创造力的人。

写作作为一种独立的、艰苦的劳动，作为一种创造性的精神劳动，是异常艰苦的。

广博深厚的知识对写作来说同样是需要的，将宇宙、社会、人生纳于眼底，将社会人生、科技文化、思想理论知识涵蕴于心中，将历史、现实、未来涵蕴于眉睫，融广博与精深于瞬间，这是写作主体知识结构的理想品质。

(二)对自我的不断挖掘，不断发现。

在写作领域，一个作者，想要十八般武艺样样精通，每种文体都有所成就，基本上是不可能的。在通常情况下，一个作者只能依据自己的条件，找到几种切合自己的文体，以施展身手。

就写作成才的情况看，各人机缘和得力点是不一样的：有的是功在不舍，有的是功成于勤；有的是训练有素，有的是多难兴才；有的是得益于学识，有的是得力于生活；有的是重点突破，有的四面铺开；有的是擅长于感觉与想象，有的得力于缜密与理智--这其中莫不有一个“寻找自我，发现自我”的过程。“发现自我，寻找自我”，是写作主体能动性、自觉性的一种表现。

写作主体的心灵建构，意味着人在写作活动中的自觉性、能动性、目的性、选择性、超越性。他不仅仅是作为写作行为的主体力量，还直接参与了自己人格的塑造和命运的设计。一个作者，如能充分地意识到自身是一个具有无限创造力的自我调节系统，自觉地建构内心雄伟的调节工程。最大限度地调动和发展自己的创造才能，就有可能达到前人尚未达到的彼岸。

3、主体心灵建构的途径

(一)阅历

“阅历”这个词，含有两层意思：一是“历”，一是“阅”。前者指作者的亲身经历，后者指对社会人生的观察、体验。

“阅历”是写作主体建构心灵的基本途径，它对于开阔主体胸襟，形成主体思想，提高主体学识，形成主体个性、气质，有着重要的意义，同时又是写作的基本保障。任何文体的写作，无一不基于作者对社会对人生的了解与把握，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说的就是这个意思。

(二)阅读

阅读对于写作主体的形成与建构，是非常重要的。离开阅读，任何写作主体都不能够形成。

首先是“语言材料”、“语感”、“写作技巧”、“文章图式”以及“知识”的获得，必须通过阅读。

“语感”是建立在词汇基础上的一个更为“玄妙”的问题。所谓“语感”，是指作者运用语言时，对语言所持有的特殊的敏感。

要真正地理解技巧，除了一般的、抽象的讲述，更需要结合具体文章去感受。如果脱离了文章的具体阅读，如果不是从作品本身去理解技巧，种种写作技巧，就成了一种无法了解、把握的东西。

作为主体建构的一种途径与方法，它本质上是主体对自己的一种自觉的设计与塑造，它有明确的目的性和选择性。阅读既是主体心灵建构的一个重要途径，也是聚材的一个重要途径。作为一个写作者，应该将平时的积累性阅读与临时的搜寻性阅读很好地结合起来。

(三)历练

一个习作者应该怎样去练笔呢?简言之，有如下几点：

1．由易而难，自近而远

写作还要由近而远。所谓“近”，也就是从自己的身边写起，从自己的所见所闻所所感写起。写自己经历的事，写自己身边的事，写起来感受真切，容易上手。

2．注重基础，磨砺习惯

譬如说记叙、描写、议论、说明、抒情的基本技能，就都要有所历练和掌握。有些人只重视记叙、描写，完全忽视议论、说明，逻辑思维能力差，即使搞创作，也难得有所突破。有的人只重议论、说明，认为记叙、描写是作家们的事，连一个基本事实也叙说不清楚，要写好议论文，也是很难的。

3．起始摹仿，渐臻创造

由摹仿而创造，是写作学习一条重要的规律。写作学习总是从摹仿开始的。老师念一段话，让我们摹仿着写一段话；老师念一篇文章，叫我们摹仿着写一篇文章；或是我们看到了一篇喜爱的文章，摹仿着写一篇文章。在这个摹仿过程中，我们逐渐地熟悉了一些基本技巧，逐渐掌握了文体的基本特征，慢慢地，也就能独立地写作了。

4．持之以恒，追求不懈

有写作经验的人都懂得，写作靠的是“日积月累”、“水滴石穿”，它不能“一蹴而就”，不能奢望一次两次、一天两天就解决问题。每个有写作经验的人都能体会到，写作是“不懈的追求”，它不能“一劳永逸”，不能奢望努力一个阶段，就轻轻松松万事大吉”。

要将自己的努力维持在某一个目标上，仅仅靠兴趣还不行，还要靠意志。意志是人自觉调节自己的行动去克服困难，以达到目的的活动的心理过程，是人的意识能动作用的表现。意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性和独立性，是实现目的性行为的根本保证。勤奋是获得知识才能永不枯竭的源泉，毅力是发展才能的风帆。学习写作，还要通过意志的努力，去克服内在的、外在的困难，以达到既定的目的。

5．志存高远，继往开来

学习写作也有一个立志的问题，“志不立，天下无可成之事”。从心理学看，人的志向是意志的重要部分，一个心理健全的人，他的一切有目的的活动和行为都是意志活动。

三、布置作业

1、具体叙述写作主体的“人格知识结构”的特点

2、简述习作者练笔应注意的问题。

林云

【写作教案：第五章 写作主体论2( 语文版高一)】相关文章：

教案写作指导05-14

写作《学习缩写》教案12-22

写作《学习改写》教案12-22

写作教案设计08-24

写作《学写故事》教案02-19

杂文的写作08-22

写作的说课稿10-10

写作《写出人物精神》教案01-16

写作业的日记02-22

写作教学反思07-18