写作教案： 第三章 写作客体论4(语文版高一)

写作教案： 第三章 写作客体论4(语文版高一)

 第九课时

教学目的：

掌握材料的积累的内容、方法

教学重点：

材料的积累的内容、方法

教学难点：

材料的积累的内容、方法

教学方法：

讲授法和讨论法

教学过程：

    一、积累的内容

积累材料，首先我们在思想上应明确积累些什么。大致说来，积累材料，包括主观和客观两个方面。主观方面，主要是我们在现实生活中，在观察实际中的感受、思想、情感体验；客观方面，包括现实生活材料和书面材料。主观感受、思想感情的积累，是材料积累的“核心”，有了这个“核心”，其他方面的材料才能“活”起来，才能形成写作冲动，进入下一步的写作。但仅仅是主观材料又是不够的，要将思想、感情表现出来，还必须依靠大量的客观材料。

主观材料，往往表现为独特的情感体验，奇妙的认识、闪念，这些材料，具有不稳定性，极易消逝，极易随着时间的推移而淡漠，必须及时地“记”下来。否则，很多独特的感受、认识就散落了。记这些材料，应随时随地地进行，不能一拖再拖，让自己新鲜独特的感受“泛化”、“冷却”。应尽可能具体一些，不能只记一个梗概，以后复读，自己也不知道自己写了一些什么。除及时、具体地记写自己的主观感受，还应时常展读以再现和重温自己的感受，咀嚼和升华这些感受，特别是对于那些独特的、新颖的、深刻的、具有丰富内涵的感受，要经常放在心里玩味、咀嚼。

客观材料包括现实生活材料和书面材料。

现实生活方面的材料，往往是具体的、形象的，有着自己鲜明的个性特点。记这些材料，是不能仅凭“心记”的，还必须“笔记”。因为心记的材料，不确切，不“保险”，等到用时没有把握。

书面材料的积累，也是材料积累中的一项重要内容。书面材料包罗万象，除了自然科学和社会科学的一般常识、原理，还涉及政治的、经济的、文化的、教育的、历史的、地理的、军事的、宗教的等等方面的情况、变革、传闻、典故、诗词、故事……书面材料的积累，应有一个大致的方向，应有一定的广度。有些重要的、常用的资料，还应做到出口成诵。书面材料的积累，应力求准确，除了以“卡片”、“札记”、“笔记”的方式积累，写作者还应有一些藏书，以便随时翻阅。必要的藏书，可以为写作提供许多方便。

二、积累的方法

一是“心记”，一是“笔记”，这两种方法各有特长。“心记”是我们积累材料的基本方法，不可缺少。以前对它强调得不够，这是不对的。为什么呢?因为，我们收集材料、使用材料的时候，任何材料都要从记忆层面浮现出来，如果脱离了意识层面，任何材料也无法收集，无法运用。因此，积累材料一定要心记，不能有任何投机取巧的想法。

“笔记”的特点是准确。只要不遗失，记录的材料总是在那里，不会凭空消失，不会因为时间的推移而出现误差。同时，人们在“笔记”材料的时候，自觉不自觉地对材料进行了加工、整理，加深了对材料的印象，因此，人们都推崇“笔记”。

记录的方式，主要有摘录、索引、提纲、摘要、批注、札记、感言等。

摘录。直接抄录文献资料的论述、论点、典型材料、难得数据等。

索引。作记录也可采用作索引的方法，只记文献资料的名称、作者、出版者、出版日期、卷号、页码等。

提纲。在阅读书籍或篇幅较长的论文时，对全文的总观点、每个部分和每个层次的要点以及说明观点的主要材料，可把它们依次排列出来，写一个能反映读物基本结构的提纲出来。也可以根据具体情况，作内容的提纲，如作品的情节提纲、人物提纲等。

摘要。读完文献，可根据需要，简要概括文献的内容作摘要。摘要是作者在通晓原文的基础上抓住原文重点，删除枝叶而所写的一段完整的话。写摘要，要准确无误地概括文献的内容，抓住关键要点，不要加进自己的看法。

札记。即将文献有关内容与自己认识心得集合在一起写的一种笔记形式。

感言。采用比较灵活的方法，记述自己在材料搜集过程中的所感所惑，就是感言。

三、怎样让材料“活”起来

要使材料“活”起来，应该让材料形成一个生机勃勃的具有生命力的“场”，让它随时萦绕心头，一触即发，不能材料是材料，作者是作者。要使积累的材料“活”起来，最关键的是写作者心中必须有时时翘首以待的“写作  期望”，时时盼望着和寻找着各种写作契机。只有具备这样的自觉的写作意识，材料才可能真正地“活”起来，随时“整装待发”。

林云

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