写作教案:第一章 写作行为论三、四课时(语文版高一)

写作教案:第一章 写作行为论三、四课时(语文版高一)

 第三、四课时

教学目的：

掌握构成写作行为的基本要素及运行机制

教学重点：

构成写作行为的基本要素及运行机制

教学难点：

构成写作行为的基本要素及运行机制

教学方法：

讲授法与讨论法

教学过程：

    一、构成写作行为的基本要素

1、写作主体

所谓写作主体，往简单处说，即从事写作的人--作者。

主体是相对客体而言的，严格意义上的主体，应在活动中表现出充分的自觉性和能动性。因此，真正的写作主体，必须具备两个条件：一是有明确的写作主体意识；二是能够作为主体来驾驭写作行为。

首先，一切写作行为，都必须由写作主体来实施，作者要为整个写作行为确定方向和目标，要创造性地加工客观材料，要赋予客观材料以生命和灵魂，要在写作过程中不断地调整、控制写作行为，离开了写作主体，写作就无法进行。

另外，写作主体的认识能力、业务水平、道德修养、文字表达能力，都影响到写作的质量、作品的效益。

2、写作客体

“客观世界”是文章写作的本源，是我们取之不尽、用之不竭的宝库。它属尚未被发现、尚未被开发的原始宝藏，它是一种潜在的写作信息。

客观世界是公正的、客观的，它客观地存在着，时时欢迎着作者的开采。开采点不同，所取得的材料就不同；学识、阅历、态度、眼光有别，所收集的材料就会有别。作者开采的态度越认真、越投入，他开采的矿石就起多。作者开采的眼光越高，他所采集的矿石的品位就越高。

3、写作载体

写作载体，主要指作者进行写作活动的工具，以及写作成果的凝聚物，亦即语言文字符号以及由语言文字符号和篇章结构外化而成的“文本”--文章。

写作最直观的工具是纸和笔。到当代，电脑进入家庭，运用于写作，以往使用钢笔、铅笔写作，每天写上三五千字已很辛苦，而现在运用电脑，每天写上几千上万字已不是大的问题。电脑写作无疑将进一步地变革人们写作的思维方式，推动写作活动的发展。

语言是思维的工具、载体。人们认识客观事物，进行思维和交流，都得靠语言，因此，语言文字是写作更为重要的载体。自人类发明了文字，有了写作，便有了口头语言和书面语言的区别。书面语言虽然是在口头语言的基础上发展起来的，但它有别于口头语言。

写作的另一个重要载体是在语言文字基础上形成的“篇章结构”及“文体”。

文章是具有篇章结构的，结构形态是人们组织语言、组织材料、组织思路的基本方式。人类最初的写作，并没有篇章结构的概念，随着写作的发展、社会写作水平的不断提高，才逐渐形成篇章结构的概念，并有了种种不同的结构结构艺术。

文体也是逐渐形成的。人类最初写作，也没有文体概念。随着写作的发展，某些适用社会交际需要的文章样式在写作中反复出现，被人们逐步意识并加以自觉的规范和运用，才形成了文体。文体一旦形成，它就作为一种规范相对固定下来。它往往担负着特定的功能，在特定的领域、范围内使用，并且在用语、选材、篇章结构方面有着相应的要求，写作者必须自觉遵守。

4、写作受体

受体，指的是文章的接受者，包括文章的把关人和广大的读者。当我们拿起笔，意识中马上就会对文章读者、读者要求有一种预测，并由这些预测决定着写作怎样运行；文章写出之后，读者的评价也会直接影响到作者的下一次写作。

写作受体还涉及一个更深的情感因素，它往往引导作者忘我地投入到写作境界中去。

二、写作行为的运行机制

1、客体与主体

客体和主体是相对而言的，写作主体离不开写作客体，写作客体也离不开写作主体。无论是主体对客体的摄取，还是客体对主体的塑造，其中心环节，是主体的阅历。

2、主体与载体

在写作主体与写作载体之间，也存在着一个双向作用的过程：一方面是主体自觉地操演着语言文字符号、篇章结构、文体；另一方面，载体又以其自身的规律，规范和制约着写作主体。

写作离不开主体，因为一切文章的写作，都要写作主体去操作，但载体也并非是一个随意受主体摆布的客体：一方面，无论是语言文字符号、篇章结构还是由它们组成的文本，都蕴涵着其自身的规律、特点，对写作行为作了内在的规定，如果完漠视或脱离这些规范，写出的文章就不像文章，写作也不成其为写作。另一方面，载体又可以转化为写作主体的一种基本技能，甚至转化为一种创造力，从而使写作主体更加完美娴熟地实施写作行为。

3、载体与受体

载体与受体之间，也存在着一个双向作用的过程：一方面，是载体对受体的引导地、暗示和规范；一方面，是受体对载体的期待、选择与批评，受体从更内在的层次参与了写作主体的创作。

无论是作者对读者的引导、暗示、期待，还是读者对作品的期待、参与、批评，都必须通过阅读来实现。没有阅读，既没有所谓的受体，也没有写作行为的最后完成。

4、受体与客体

受体与客体之间，也存在着一个双身作用的过程：一方面，在接受作品、评价作品和参与 作品再创造的过程中，无论作品属哪一类文体，也夫论属何种创作方法，受体都会自觉不自觉地把客观现实生活作为评判作品、参与作品创造的一种潜在标尺，以断定作品价值的高低好坏、产生共鸣的程度；另一方面，广大读者接受作品的阅读过程、阅读现象，很自然地又会构成一种社会现象、客观现实生活，从而开始新的写作行为。

由写作受体到写作客体，其关键环节是评价。

三、布置作业

1、略述构成写作行为的基本要素

2、略述写作行为的运行机制

林云

【写作教案:第一章 写作行为论三、四课时(语文版高一)】相关文章：

教案写作指导05-14

史铁生：写作四谈05-12

写作《学习缩写》教案12-22

写作《学习改写》教案12-22

写作教案设计08-24

写作《学写故事》教案02-19

杂文的写作08-22

写作的说课稿10-10

写作《写出人物精神》教案01-16

高三日记写作05-31