《童趣》教学设计 (人教版七年级)
教学目标
知识与技能:
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。
2、朗读并背诵课文,疏通文意。
3、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
过程和方法:
1、诵读法。圈点批注读书法。
2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料,理解课文。
情感态度与价值观:联系自己的生活体验,体味童真童趣。
学习重点
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。
2、反复诵读,品味深透于文中的童真童趣。
学习难点
1、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
2、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
教材分析
本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年生活的乐趣。
第一课时
一、情境导入
1、课前激趣音乐(童年)
2、导入学习
儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……
过渡语:多有趣呀,这就是童趣。下面,我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。
(大屏幕投影一:课题)
(大屏幕投影二:作品、作者简介)
二、朗读课文,整体感知
1、 朗读课文
先请大家朗读全文,全班齐读第一段,女生读第二段,男生读第三段、第四段。
过渡:⑴朗读首先流畅,把字音读准,同学们看看有没有读错的地方。
同学自由发言
藐(miao) 项为之强(jiang) 鹤唳(li) 怡(yi)然 凹凸(aotu) 为壑(he) 癞(lai)虾蟆
⑵朗读还要注意抑扬顿挫。(教师范读第一段)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
明确:要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。
⑶说得很好,要注意停顿、轻重,谁愿意试试,读给大家听?(3个学生分读2~4段)
⑷情感式朗读,是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言,应该读出什么样的感情?
同学探究。老师:希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。
采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。
全班齐读
师: 同学们读得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文,请你们把它和现代文比较一下,看看二者最明显的区别是什么?
生:文言文十分简洁。
师:对,预习提示也告诉我们,是简洁。同一个意思,现代文通常用双音节词表示,而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”,“能”说“能够”,“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗?
2、朗读课文,疏通文意
自由朗读领会课文大意。
方法指导:根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流,解决小组未能解决的问题,教师点拨。
注意理解下面加点词的意思。(大屏幕投影三)
项为之强(脖子、颈项)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
兴正浓(兴趣)
方出神(正)
驱之别院(赶、驱逐)
明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。
庞然大物:形容极大极大的动物。
夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声
三、研读课文,趣事分析
学生再读课文,解决以下问题 (大屏幕显示)
1、文章表现了什么样的“趣”?
2、这种“趣”是怎样表现的?试用简洁的语言概括
3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的
学生自主讨论明确:
1、 物外之趣
“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情
3、是通过仔细地观察,借助于好奇心,通过丰富的联想和想像创造出来的。
四、速读课文,理解背诵
1、学生快速自由朗读课
2、小组竞赛,限时背诵课文,分自然段背诵
五、教师小结
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。
六、作业
熟读课文并能试背课文
第二课时
一、导入
齐读课文,男女生比赛、背诵课文。
二、研读与赏析
1、怎样才能获得“物外之趣“呢?
(1)分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日,明察秋毫”--是观察的本领。
“见藐小微物,必细察其纹理”--是观察的习惯。
时有物外之趣-一是观察的收获。
2、分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了?
明确:除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。
(2)文中共描绘了三件趣事,你最喜欢那一个?结合文中语言形象叙述,作者是怎样想像的?
讨论明确:
第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。
第二件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。
第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。
(3)三件趣事可否调换位置,为什么?
讨论明确:不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前,画面的描写真实、生动、富有生活情趣,充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面,也让我们神游其中吧。
三、体验与反思,品读心理之趣
师:通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”,其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物,更重要的是从中获得的精神之趣,请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
(学生分析)
师:通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”,也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物,更重要的是从中获得的精神之趣,请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
之怡然称快。 神游其中,怡然自得。 兴正浓。
方出神,不觉呀然一惊
师:你分析得真好,就请你带着大家把这些句子读一遍。
(学生朗读)
师:在鞭蛤蟆的情节中,小沈复肯定有很多心理活动,却没有写出来,怎么办呢?请大家做一个游戏:你是小沈复,你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢?(学生讲述)
师:真是有趣,如果说作者获得了物外之趣,你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢,你是小沈复,请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍,好吗?
明确:要有童心,好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。
师:你们从哪知道的?
生:第一段。
师:让我们把这诀窍牢记在心,请大家一起把这段读一遍。
(师生齐读)
四、延伸拓展探究体验,启迪人生
师:谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨?
生齐答:物外之趣。
师:其实,文中所写的童趣,我们同学也可能听说过、见过,甚至经历过,所以读起来特别亲切。同学们,请打开你们记忆的大门,跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词,好吗?
五、课堂小结(音乐背景)
撕下岁月的日历,每一张都写满童趣。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如: 小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归
陈会斌
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