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怎一个教字了得！--有感于学生体罚
“百年大计，教育为本”。教育，是国家巩固和富强的基石，是顶梁柱。在现行的教育教学体制下，国家的基石开始松动，顶梁柱开始滋生蛀虫…
现《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》中明确规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。如不然，将以“不称职的教师”论处。
从上述规定中，我们可以看出，教师体罚学生将被视为对学生人格的侮辱和不尊重，更谈不上爱学生。
在“禁止体罚学生”的规定下，教育对教师的要求，又是怎样的呢？--教师，首先要有良好和高尚的师德；过硬的教育教学水平；再就是要热爱学生等等。没有“体罚”下的教育教学，让人看似多么和谐和美好的画面啊！这样，就可以更好的教育好我们的学生？果真如此吗？不然！那些所谓的教育家、决策者们，似乎想的太过于天真和理想化了。要清楚，“完美”可以当作一种追求或向往，但真正的“完美”是不存在的，这一点一定不能忘。背弃了这个现实，所有的言论和对于美好的描述，都是纸上谈兵或者说是痴人说梦。（试问“共产主义社会”的构思不够美好吗？可是哪个国家真正实现了呢？因此，“美好”和“和谐”也是相对而言的）
言归正传，这些人，想把“教师”塑造成什么？--唐僧！想必大家对《西游记》都不陌生，唐僧一路西行，慈悲为怀，普渡众生，苦口婆心 又渡化了谁？难道他的德行修养还不够高尚？为何连自己的徒弟孙悟空，也要套上“紧箍咒”？ 又为何一路上，还是依仗孙悟空的“武力”解决了很多的问题？这些，不都是“体罚”的好处所在吗？遗憾！殊不知，“体罚”其实也是一种辅助于渡化（教育）的有力手段。换句话说，“体罚”也可以是一种爱，一种隐藏在内心的爱！至少不是溺爱。
这些神话，暂且放一边。我们先来分析一下“人性”，这将是揭露“不合理”的重因。“人”和“动物”既有共同之处，也有不同之处，动物的行为自始自终是受到感性意识的左右；人的行为，却会随着年龄增长和不断的认知，逐渐从感性行为转向理性行为的过程，这就是即相同又不相同的地方。简单地说，就是从“动物”逐渐过渡到“人”（不懂事到懂事）。“义务教育”下的中小学生，正处在“感性意识”向“理性意识”转变的重要阶段。一些学生，在行为上时常会被错误的“感性意识”所主导。在错误面前，常常屡教不改。这时的教育，不是光和他谈心、引导、讲大道理，这些“理性”的教育手段就能够行之有效的。由于我国实施了“计划生育”的缘故，加之90年代后出生的小孩，娇生惯养，没吃过苦，任性、刁蛮、叛逆心强，不懂得尊老爱幼等特征，情况变得更甚。任凭你把道理说穿，嘴皮子说破，也是对牛弹琴。所以，教育需要有针对性，不同的对象需要不同的教育方法和手段，不是所有的学生都适合“理性”的教育手段。（这里的理性教育手段，指的是“体罚”之外的教育手段。）
多么欠缺思考的定格，既要教育好我们的后代成材，又要顾及到“小祖宗”们的尊严、面子和感受，并赦免其皮肉之苦。试问，鱼翅和熊掌，怎可兼得也？--势必顾此失彼！
针对教育而言，“体罚（变相体罚）”是“惩罚”的重要体现，没有了“体罚（变相体罚）”就等同没有了“惩罚”。我们可以试想，我们的学生犯了错误，即使屡教不改一而再的犯，也是没有一点惩罚。（若要论惩罚，就得等到日后的监狱和靶场了。届时不已晚？） 世间万物，有因，必有果，善恶应有报。这样的意识形态，应该从小就开始培养和灌输。光是“有奖无罚”的教育是相当局限的，更是残缺不全的。说到底，禁止体罚学生只是一种伪善。
教师的“紧箍咒”已被“观音”收去，“孙悟空”也不知去向。唐僧将何去何从？如此下去，有了“禁止体罚”这个“挡箭牌”，和“有样学样”天性，必将放纵和助长学生的“错误感性思维”的形成，及学生之间的蔓延和扩散（学坏容易学好难）。最终导致“错误行为”的普遍化和难以纠正的局面。
所以，“不体罚学生”可以当作一种提倡，万万不能当明文禁止；体罚学生，要讲究方法，万万不能胡来。
“十年树木，百年树人”。几千年来，我们的教育一直伴随着体罚。所以，尽管“体罚”的大门已被关闭了些年，但在我们这代人的心中，还仍存有“余温”。因为我们都是"过来人"，儿时也曾被父母和老师体罚过。回头想想，会觉得那是对我们人格、尊严上的不尊重和侮辱吗？只要是“体罚”得合理，我想不会。不但不会，而且还会觉得应该。
目前，学校里的体罚现象还是忍不住时有发生，很多只是碍于“合情理”，家长还能理解，甚至给予支持，所以没有追究，没有把老师告上公堂，没有公之于众。但，随着“禁止体罚学生”规定的制度化和规范化的管理实施；随着我们这代人的衰老。这样的“余温”还能持续多久？届时的教育又将是怎么样的一番景象？向社会输送的，又是怎么样的一些人？
追忆
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