《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)
一、导入：赏读美文
同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作为一篇美文呢，应当不厌百回读，所以，我们还是在课堂上再做一次感受性的朗读。
（再请3名同学朗读）
拿到一篇美文，我们都想好好地感悟这篇文章它美的内涵，那么，我们通过怎样的方法去解读文本呢？
二、例文：《天净沙 秋思》（要求齐读）
这首小令表达了作者怎样的思想感情？作者是通过什么来表现这种感情的？
思乡之情，是怎样表达的？
明确：要解读一篇美文，尤其是优美的散文，要从具体的意象入手，才能领会更美好的审美感受。这节课我们就一起走进郁达夫先生的优美散文，看秋景如何，秋意怎样。
三、快速浏览，整体感知
秋是文章景物的主要内容，北平故都已是历史上繁华的过眼烟云，一个旧都的秋，为何引起作者如此的眷恋，使得作者“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来”呢？
（理由，也不过想饱尝一尝这故都的秋味）
作者在文中主要是通过哪些景物的描写来品味这个秋味的？有没有具体的景物描写？
（牵牛花 秋槐 秋蝉 秋雨 果树）
五幅图景
接下来我们要探究这篇美文了。 说到探究，我给大家提几个要求：
1.立足文本，不凭空想象 2.合作 3.从点上细化、深化
郁达夫曾在文中告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？
（陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声）
为什么大家在前面我们找出的是秋院晨景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日果树？
在这片文章中，郁达夫把故都的秋的这种神韵就蕴藏在百姓所熟知的事物中
这些名胜人多，是热闹的，色调是暖的，与我们这篇文章的基调相吻合吗？我们这片文章的基调是什么样的？
（清、静、悲凉）
1、 在平凡中显出不平凡
2、 选择代表性事物
3、 产生共鸣
四、赏读
1、秋院晨景
在这一幅画面中，作者细腻的描写了那些景物？
小结：描述性的词语不可少，揭示了景物特征，有助于对秋味的体会。
这些平常的景物，一经作者的细腻的描绘，立即传达出一种清冷的寂寞的秋味。
2、秋槐落蕊
从哪几个方面的感觉来写秋槐的落蕊？
多种感觉综合描写秋槐的落蕊，突显了故都之秋的“静”的基调。可谓“无可奈何花落去”
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山谷不解俗甲子，一叶落而天下知秋。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
---------李清照《声声慢》
以小明大，见叶落而知岁之将暮，揭发了悲秋凄凉之感，更突出了作者的内心的“悲凉”。
3、秋蝉残声
作者选择了秋蝉的一片鸣叫，能突出秋得清清静静吗？
蝉什么时候叫的最欢畅？秋天，留下的是残声，有一个词语叫“寒蝉凄切”，
这一幅的描写给我们留下的是一种衰落气氛，悲凉之感笼罩了故都。
前三幅是从自然的角度写秋，下面，我们在看看作者是如何从人生的角度感悟秋的
4、 秋雨话凉
这一部分，清同学们看一看，从那几个方面写秋雨话秋凉，作者怎样突显秋之悲凉的？
着装、对话两个方面分析
五、比较鉴赏
文章中有几个段落是没有写故都之秋的，找一找看是哪几段？
第二段、倒数第二、三段
南国之秋：草木凋的慢、空气来的润、天的颜色显得淡
六、言为心声 文见其人
为什么在毛泽东的笔下我们看到的是色彩绚丽、生机勃勃的秋景，而在郁达夫的笔下我们看到的却是清静悲凉的秋呢？这与郁达夫的生活背景有很大的关系
郁达夫三岁丧父，17岁随兄长一起赴日本留学，在异国生活十年，是他饱受屈辱歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的文学”。
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛，因此，作者描写的心中的悲凉已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。
总结：
让我们用作者的话来结束我们这一节课吧：
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分二折去，换的三分之一的零头。
张丽
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