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高考语文诗歌中的对比手法教案
教学目标：
1、知识与能力目标：掌握诗歌中的对比表现手法的特点和效果。
2、过程与方法目标：在讨论交流互动中学会鉴赏诗歌中对比表现手法。
3、情感与态度目标：通过学习对比表现手法引导学生认识社会生活中事物的美丑好坏。
课型：复习课
教学重点：理解诗歌中对比表现手法的运用效果。
教学难点：对比和衬托的区别。
教学方法：提问法，讨论法
教学用具：多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 复习导入（2分钟）
1、指名学生背诵王维的《观猎》（见《选修1》第4页）
2、让学生注意全诗的感情基调（豪放、高昂）
3、全班背诵《观猎》，提问学生诗歌是用什么手法表现这种感情基调的。
明确：用对比手法。
二、 板书课题：诗歌中的对比手法
引导复习本学期所学的诗歌中对比手法的运用情况。（5分钟）
1列举学生熟悉的对比诗句：
①、 鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表达了强烈的爱憎感情。
②、 杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”通过对“富人”和“贫苦人民”两种生活状态的鲜明对比，深刻揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对贫苦人民的深切同情。我们选修1《唐诗宋词元散曲》中有那首诗与杜甫的这两句诗异曲同工。（让学生找出白居易的〈轻肥〉分析其对比手法的表达效果。）
2学生分析〈轻肥〉对比手法及表达效果，教师板书。
对比点：
宦官：豪奢--批判
百姓：人食人--同情
对比效果：爱憎分明，给人深刻、强烈的印象，感染力强。
明确：两种截然相反的社会现象并列在一起，不作任何说明，不发一句议论，通过对比得出结论。
3、提问：《选修1》中有哪些诗歌采用的对比表现手法是今昔对比的？效果如何？（5分钟）
（学生查找，并同桌之间讨论这样对比的效果如何）
[每组至少找一个，看那个组找比较多，而且要组员之间或同桌之间讨论它们的效果，然后请几个同学回答一下。点拨：今与昔的差距是如何？前后作者的感情怎么样？可以提其中一首如：《哀江头》让学生回忆诗歌的内容。]
明确：《哀江头》“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。忆昔霓旌下南苑，苑中景物生颜色。”，“明眸皓齿今何在，血污游魂归不得，（效果）--突出唐王朝的衰败和蕴涵诗人无尽的悲哀。”
《诉衷情》（陆游）“过去与现在的对比，当年万里觅封侯。匹马戍梁州-心在天山，身老沧州，（效果）--鲜明强烈地抒发了诗人英雄迟暮，壮志未酬的感慨。”
《鹧鸪天》（辛弃疾）“过去--壮岁旌旗拥万夫，锦檐突骑渡江初。燕兵夜娖银胡，汉箭朝飞金仆姑。现在--春风不染白髭须，换得东家种树书。（效果）--突出壮志未酬而年岁老大的感慨。”
4、 有一种常见的是乐与哀的对比。让学生找出《哀江头》（杜甫）中“乐与哀的对比”。明确：乐：昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。辇前才人带弓箭，白马嚼jiáo啮niè黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。哀：明眸皓齿今何在？ 血污游魂归不得。（效果）--突出唐王朝的衰败和蕴涵诗人无尽的悲哀。
5、学生分析李清照的〈永遇乐〉（落日熔金）中的对比手法及表达效果，教师板书。
对比点：
① 今与昔
② 乐与愁
③ 他人与“我”
对比效果：更强烈的突出了盛衰之感和身世之悲的主题。
三、 小结（3分钟）
通过以上复习让学生根据板书内容归纳对比的特点、作用及赏析对比手法的方法。
对比的特点：是把两种对立的人物、事物或同一人物的两个不同方面并举出来加以对照比较。（学生根据板书内容归纳，教师板书）
对比的作用：主旨更突出，感受更深切，区别更鲜明。（学生根据板书内容归纳，教师板书）
鉴赏方法：1、找准对比点。2、体会对比作用。（学生根据板书内容归纳，教师板书）
四、课堂练习一（10分钟）
问题：说出下列诗歌运用了什么表现手法？讨论这样对比的效果如何？（课件一）
生查子元夕
欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
[今与昔对比]上阕写去年元夜时的幸福欢乐，下阕写今年元夜时的苦闷伤感，对比鲜明，突出景物依旧而人的心情却不一样了，体现眼前的苦闷伤感。
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
[乐与哀对比]“自古与我”的对比，“悲寂寥与胜春朝”的对比。效果--表现出的高扬精神和开阔胸襟。
五、扩展练习二（10分钟）
1、仿照下面一段文字的句式特点，另写一段话（课件二）密蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞，但一个在创造，一个却在虚度。创造者奉献的是甜美的生活，虚度者留下的却是生活的垃圾
答：________________________________________________________________________2、给下面句子对出下联
扫千年旧习， 六、解决难点：对比与衬托的区别。（5分钟）
例：（课件三）
《白梅》
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
提问：为了塑造梅花的形象，作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？
明确：主要运用了衬托和对比。衬托，以冰雪衬梅之坚毅耐寒；对比，用桃李对比以显示梅之高洁守志。表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
对比：把相互对立的两个事物，或同一事物的两个对立方面并举出来进行比较。（无主次之分，双方分量相等，不分主次，共同表现某种思想或意境。）
衬托：指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。
（居于次要地位，用来陪衬主体，突出主体,两者主次分明。 ）
从上述两种修辞概念的理解我们可以看出，对比中对比双方并没有主次之分，而其主旨需要两方共同构建突出。而衬托双方则有明显的主次之分，其主题表现则主要依靠被衬托事物来表现。
七、板书设计
诗歌中的对比手法
（一）复习：
1、〈轻肥〉（白居易）
对比点：
宦官：豪奢--批判
百姓：人食人--同情
对比效果：爱憎分明，给人深刻、强烈的印象，感染力强。
2、〈永遇乐〉（落日熔金）（李清照）
对比点：
④ 今与昔
⑤ 乐与愁
⑥ 他人与“我”
对比效果：更强烈的突出了盛衰之感和身世之悲的主题。
（二）、归纳：
1、对比的特点：是把两种对立的人物、事物或同一人物的两个不同方面并举出来加以对照比较。
2、对比的作用：主旨更突出，感受更深切，区别更鲜明。
3、鉴赏方法：1、找准对比点。2、体会对比作用。
（三）、对比与衬托的区别。
对比：把相互对立的两个事物，或同一事物的两个对立方面并举出来进行比较。（无主次之分，双方分量相等，不分主次，共同表现某种思想或意境。）
衬托：指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。
（居于次要地位，用来陪衬主体，突出主体,两者主次分明。 ）
八、教学后记：这节复习课，上课前自我感觉已准备得很充分了，前15分钟很顺利地引导学生对所学过的诗中的对比手法进行复习。没想到在进行课堂练习时，学生发现我准备的课件欧阳修的《生查子元夕》最后一句与级里印的练习不同，一是“泪湿春衫袖”，另一句是“泪满春衫袖”。于是就让学生讨论用哪一个字好。这时学生各抒己见，认为“泪湿”好的同学，理由是“湿”更有分量，更能体现诗人的眼前的苦闷伤感。并且以白居易的《琵琶行》中的“江洲司马青衫湿”为例。认为“泪满”好的同学，理由是“满”用夸张的手法极言伤感。想不到意外的疏忽竟成了这节课的亮点。虽然后面的扩展练习二不是很够时间做，只有几个同学完成，但我也觉得收获很大。
禹益
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