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让学生真正成为作文的主人------谈作文的修改
作文教学一直是语文教学中的难点，难在部分学生无法下手写作，难在学生写不出好文章，难在作文进步慢，难在教师批改难，等等。作文教学一直没有很好的模式和方法，语文教师在辛苦中苦苦摸索着，作文批改的艰辛每一位语文教师都是非常清楚的。这些年我们一直在倡导把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，发挥学生的主体性，但在作文教学中我们怎样让学生做真正的主人、怎样把教师从作文批改中解放出来呢？我有一种方法在这里跟大家做一个沟通交流。
今年我带上两个班，工作很忙，每天有很多的事，而两周一次的作文批改更是一件绝不轻松的工作，该到上作文课前常常要加班，苦不堪言。作为语文老师我喜欢写文章，一直在写博客，每次在草稿箱里写完文章后总要自己读上几遍，修改后才发出去，有时写完了过两天才发，修改后的东西总比没修改前好些，自己也觉得在写作上有所长进。由此我突然想到了学生的作文及不胜其苦的作文批改，为什么就不能把自己从作文批改中解放出来呢？况且每次教师的评语也未必有多少学生认真去读，教师费了很大力气，却未必有多好的效果，而且部分学生认为作文是写给老师看的，写完就算了，似乎与自己并没有很大的关系，往往学生只是在一篇篇的机械作文，作文后的功夫做得远远不够。怎样用一种方法即解放了教师又能提高学生的作文水平呢？
我尝试着这样做。
因为是毕业班，我要求学生一周写一篇大作文，当堂作文，做完后自己修改，侧重于以下几个方面：
1、改正错别字。
2、语句是否通畅。
3、润色词语，特别是动词和形容词，找到自己认为最合适的词语。
4、材料的选取是否做到了为中心服务。
5、文章的结构是否精炼巧妙。
要求学生必须自己修改自己的文章，在原文上批改勾画，要做适当的批注。修改完后，每个学生针对文章的修改做一个小结，指出修改后文章好在哪里，可就一点或几点谈一下自己的看法。
刚开始，学生不太习惯，有的学生只为应付，草草了事。我教给了学生一些批改的方法，在作文课上表扬了一些做得比较好的同学，把这些学生做得好的方面传授给其他学生，大家逐渐认真起来，而且有较大一部分学生开始喜欢这样的作文批改方式，觉得很有收获。
下面我就一些学生作文中的例子给大家做个说明。
例一：
改前：在无处不在的宁静里，心中仍追求那一片恬静，因为这，我喜欢这宁静的目光......
改后：在繁华躁动的世界里，我心中恒久地追求着那一片恬静所伴随着的目光，我喜欢这宁静的目光......
这种修改在词句上用了功夫，语句更连贯，也较以前有文采。
例二：
改前题目：《告别童年》
改后题目：《告别搞怪的童年》
这位学生只在题目上多加了一个形容词，就有了新意，而且题目一下子就生动起来。如果不要求学生自己修改文章，估计这个题目永远就只能是《告别童年》了。
例三：
改前：就在那一刻，无数的尖刀向我刺来，使我坐立不安。
改后：就在那一刻，老师的目光向我袭来，就好像无数的尖刀刺向我的胸膛，使我坐立不安。
这个学生的修改完善了修辞手法，对本体喻体的理解更加到位。
例四：
学生对自己文章中“而生活在现实中的我们又如何呢？”一句做的批注：很简练的过渡句，引出下文，使文章上下文更加紧凑。
这样的修改使学生对文章的结构有了更清晰的认识，这就不只是修改文章的词句了，对学生理解阅读段落有了较大的帮助，不只提高了写作水平，更增强了学生的阅读能力，使学生对篇章结构也有了更强的驾驭能力。
例五：
学生对自己文中的一个事例的评析：这个事例与生活中的很多事例相似，不够新颖特别，在下次作文时应注意事例的新颖与独特。
这就涉及到文章选材的问题了，学生能对自己的材料做出如此判断，就说明他在文章选材上有了思考，相信在以后作文的选材上这个学生肯定会动脑筋的。如果作文仅是写给老师看的，写完就算，估计以后这样的问题还会照旧出现，不会引起这个学生这样的思考。
例六：
改前：我想放弃，却不能放手，我觉得太阳都变得暗淡了。
修改：把“太阳”改成“阳光”。
学生的批注：感觉“太阳”用的不够恰当，用阳光可能更好些，阳光有种充满的感觉，遍布身体周围，更能表达无助的心情。
这个学生不只是在遣词造句，是通过词语在找一种感觉，且不说这样的批注是否完全正确，但这样的修改在潜移默化中能提高学生学习语文的综合能力。语文本就体现的是一种能力，有了这样的能力牵一发而动全身，语文的学习整个就活了。
还有很多的例子，不能在这里一一罗列出来，相信大家通过我上面的实例应该能感觉到，作文的修改锻炼了学生的思考及动手能力，而且真正的把作文交给了学生，学生做了自己文章的主人，通过学生对自己作文的批改不只提高了学生的作文能力，也提高了学生的语文综合能力。
小结的运用效果也不错，我给大家截取几段：
学生一：修改后的文章读起来比原文更顺畅自然，而且原作段落和段落之间好像没有什么关系，给人的感觉不是一个整体，修改后的文章就没有了这个问题，而且加上那些承上启下的语句，让文章连为了一个完整的整体。
学生二：文中有几处句子写的太啰嗦，自己感觉写到最后有点跑题，就尽量往题目上拉了一下，整体感觉改完后跟以前比有不同。
学生三：改过文章后觉得给材料作文自己写得不是很好，通过给自己的文章作批注，可以使自己的不足之处在以后的写作中注意到，这样可以提高写作文的水平。
这样的作文训练我进行了有几个月了，学生自己写作，自己修改，我做最后总评，感觉这样做的效果挺好。这不仅仅是修改了作文，在修改作文中提高了学生学习语文的能力，学生的遣词造句能力、布局谋篇的能力、欣赏分析的能力都得到了提高，也把教师从辛苦的作文批改中解放出来，教师有针对性的做检查和指导就可，如果大家感兴趣可以尝试去做做.
追忆
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