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借美丽之手，拨开写作教学的层层迷雾(网友来稿)
海阳所镇中心学校 贾岩芳
当校园拐角的那株紫藤散发着沁人心脾的香气时，我知道美丽就离我一个转身的距离；当阳光调皮地穿过窗棂倾泻了教室一地时，我知道美丽就在我的左右。美丽与我之间，并不陌生。作文语文老师可以在文学的海洋中怀拥美丽，并把这些美丽毫不保留地传递给我的孩子们，美丽就真得变成了心中永恒。
入行已过十个年头，最苦恼的是至今没有上过一节让自己洋溢自信的写作课。我们知道作文是语文的半壁江山，作文根基不牢固，语文社稷何去何从。我决心尝试一番。
一、 美丽游走在语言中。
与美丽结缘，纯属偶然。暑假参加培训，每天都是听课写感想，原本会感到无聊，意外的是一节《紫藤萝瀑布》秒杀了我。曾文彦老师的课堂语言感染力很强，让你有种身临其境之感，宗璞的文章原已是魅力无边，加上曾老师优美动听的语言，聆听的我只会想融入其中，无法自拔。曾老师的声音音质很好，一字一句都散发着美丽，只会引发你心中的共鸣，轻轻叩响在你的心间，在孩子们的心间，像叮咚的泉水声，清清脆脆；又好像浪漫的轻音乐，舒缓唯美。我迷醉在这样的课堂中，虽然置身课堂之外，身心却早已飞向外太空。
“花若解语还多事，石不能言最可人。” 这是曾老师的开场白，她以“花语”为突破口，贯穿了整个课堂。她用她独有的淡淡而略带伤感的声音，深情款款地为学生描绘了一幅亦真亦幻的画面。生动的语言背后，潜藏着悲伤与欣喜、柔弱与刚强的生命絮语，犹如洪钟撞击着每个聆听者的心灵深处。 我想：中国的文字独具魅力，如果我让这些失却色彩的黑白文字变成我脱口而出的言语，让孩子们把它们想象成水彩画，变得光亮，变得灵动，是不是我就能让孩子们爱上我的课堂，爱上语文。
《罗布泊，消逝的仙湖》我这样开场：打开多媒体，出示画面，音乐响起。
“曾经的美丽让人心动，绿林环绕，河水澄澈，鸟语花香，悠闲的羊群，惬意的人们，那是天堂，是梦中仙境。”
“现在的荒凉让人心碎，河床断流，不见飞鸟，只有孤独的驼铃在空旷的沙漠里凄凉的回响，这里是令人毛骨悚然的死亡沼泽。”
对比的言语，对比的画面，学生们记住了心动与心碎，记住了天堂与沼泽。这是一篇充满悲剧色彩的文章，学生们在我略带哀伤的话语中陷入深深的思索，他们沉淀着过去的悲，收藏着未来的美。我欣喜我在每个环节都送上最生动的语言，我欣喜我在孩子们的眼中可以发现灵动的光彩。
课后我让学生写写收获，新奇地发现，我的语言成功地出现在学生的文章中。实践证明：美丽的语言可以有超强的感染力，感染学生，感动心灵。
以后的时间里，我经常联系现实生活，把美丽的语言灌输给学生。
汶川地震后，我让学生畅谈感想。我说：一片片废墟倒下了，废墟之上一个个坚强的身影站起来了，我们相信不久的将来四川人民会勇敢地走出阴影，因为心中有爱，爱可以传播到远方的远方。
学生作文中这样写到：微笑有时是一种力量，把关怀传递到远方的远方。
春回大地，冰雪消融。我说：春天是一个季节，但对更多的人来说，春天是一种感觉，可以带给大家希望的感觉。这样的春天不再是一个季节，而是一个生动的词汇。
学生作文中这样写到：明天，我决定继续用快乐来浇灌心情，让它长出一片明媚的春天。
就这样，慢慢地，不断地，学生真诚地爱上了美丽的语文课堂。在我不断更新的美丽语言中，学生们学会了倾听、借鉴、修改并运用。我也学会了寻找、沉淀、投放、坚持和肯定。
二、 美丽徜徉在文章中。
一个词，一句话美丽了，一篇文章的美丽也显得尤为重要。如何让学生的文章文采飞扬，美丽生辉？我做了三个方面的尝试。
第一、让学生推荐优美的篇章，激发他们的学习热情，让他们从中找寻美丽的踪迹，并学会用美丽装饰朴素的作文。我把电子邮箱给他们，欢迎他们随时登陆。之后我每天一定要打开邮箱，看看更新后的内容。孩子们很给力，几乎每天都会有他们推荐的美文。虽然推荐的层次不一，但这份热情却不可抵挡，更不可忽视。我把这些文章一一阅读之后，整理分类，选出新颖别致有代表性的文章，把它们印发出来，署上推荐者的名字。第一批美文发下去之后，学生看到自己的名字也赫然纸上，心中的驿动之情难以言表。我知道他们的情绪已经被调动起来了，我应该设计下一步该走的路线。
第二、让学生品读美文中的精髓，反复吟咏文章中的美丽词语，学会欣赏美丽的影子。懂得欣赏才知道什么是美丽。一篇文章可以让我们重温曾经的美好，一个精彩的桥段可以让我们铭记曾经的感动。如果让学生在文章的文字中找到引发情感共鸣的东西，那么让学生记住情节或者生动的词语应该就不是难点。《父亲的眼神》中我们记住了“一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终生悚然汗下。”余秋雨《道士塔》中我们记住了一个民族的心酸历程，我们记住了在西方一个苍老的民族的心在滴血。我让学生们学会欣赏，学会记忆。一段时间后效果显著。学生作文中会经常冒出他曾经品味并愿意去记忆的某个词汇。
“开到荼蘼花事了”著名作家亦舒曾引用这句话，学生婷很有兴趣地上网搜寻了一下资料，明白了“荼靡花开”的含义是指青春已成过去。于是她在作文中这样写道：时光如梭，不忍停歇，我们不再对往事耿耿于怀，莫蹉跎岁月，任荼靡绽放，空留遗憾。
很成熟的笔法，我读了，也收获了知识，原来荼靡还可以这样用，真是一个亮点。
第三、让学生仿写优秀的文章，不一定神似，但可以形似。朱自清《背影》中我们记住了一个艰难的背影，一个沉重的背影，也记住了“攀”、“缩”、“微倾”等一连串的动词。这是一篇经典的文章，经典的东西我们可以让它经久地传承下去，所以我给学生出示了一个作文题目《 的背影》，要求他们作文中必须用到一系列的动词，表现人物的背影。
学生林《姐姐的背影》中写道：姐裹着单薄的衣裳，那瘦小的身躯正在拿着农具，一下一下地干着，需要水了，姐弯下了腰，提起了桶，又用扁担挑着，扛在肩上，小小的背影在寒风中摇曳。“嘭！”天色渐黑，视线模糊，姐摔了一跤，但又马上站了起来。
学生雪《妈妈的背影》中写道：我悠闲地走着，这时，前面的一个背影映入了我的眼帘，永远是那件方格的短衣，黑色的裤子，长长的头发盘在脑后，黑黑的头发中依稀可见白发，在阳光下显得异常得刺眼。那不是母亲吗？只见她手提着一篮红薯，……母亲笑容弥漫，把整个篮子端了过去，由于货车很高，母亲把篮子举起来，然后用手托起篮子的底部，双脚踮起，费力地把篮子递了过去，豆大的汗珠一颗颗滴落下来，也滴在了我的心上，……
在我批阅的作文中一个个感人的背影映入我的眼帘，我感动着，欣喜着。
三、美丽绽放在修改的作文中。
作文会写是一种能力，作文会改更是一种提高。让学生快意于修改作文也是非常重要的。每次设置一个作文题目，我很少给学生暗示，让他们自己去揣摩题目中蕴含的所有信息，自己去确定作文应该如何写。写完之后我浏览他们的作文，从中找出作文中存在的主要问题，然后找一篇优秀范文，让学生欣赏，让他们明白自己作文中的弊端，最后让他们针对性的修改作文。相隔几天之后我再出示一个很类似的作文题目，学生有了上次修改的经验，加上范文的效应，再写出来的文章问题自然而然地减少。写作的目的是让学生累积更多的写作经验，在经验的沉淀中提高写作水平。修改作文时他们有了方向，有了目标，不会再漫无目的，不会再心中迷雾层层，明亮的一片天让他们也感到清新爽朗。但是这样的方法也不能经常运用，顶多用在作文有难度的时候。因为孩子们天性使然，用得遍数多了，他们会有依赖感，会放弃原有的认真思考的写作过程。最重要的还是让他们真正学会在题目中找出相关写作信息，避免在作文中犯严重的问题。
《那一次，我真后悔》中琳原文开头这样写道：那一次，我真得很后悔，对于一个天真的山妹子说了那么伤人的话，我真后悔。
改文这样开头：窗外灿烂的阳光照进屋内，勾起了我绵绵的思绪，难忘那一次，我对一个天真善良的山妹子的伤害，此时此刻，心中涌动着万般的悔恨。
改文中的开头是她和同桌共同修改出来的，我在全班进行了对照阅读，很明显改文的开头更美丽，更有深意。
生活中我们都喜欢美丽的事物，因为美好，会洗涤你的思维，会温暖你的心。就像那
些追星的粉丝们，贪恋着明星的容颜，明星们则想法设法地永葆青春，让美丽常驻，让美丽更持久一些。如果学生的作文也能经常地敷点面膜，我想效果肯定也会不错。只要为师的我们多一点转弯的想法，多一点精彩的尝试，孩子们的心中肯定不会再有迷雾，必然是一片艳阳天。
作者邮箱： mingqing718@163.com
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