在语文教学中培养学生良好的心理品质

在语文教学中培养学生良好的心理品质

湖南省株洲市芦淞区栗树山小学   杨璞玉

    面对社会的变化，学生思想、心理的变化以及现代教育改革的深化，对学生加强心理健康教育是当前广大教育工作者所面临的一项紧迫工作。学校心理教育的实施需要各方面密切配合，课堂教学是一个不可忽视的过程，这就要求各学科老师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中潜在的心理教育因素，适时、科学地渗透在教学中。现结合本人语文教学实践，谈谈在语文学科教学中如何加强对学生心理品质培养的几方面体会。

    一、文道结合教育，强化学生健康人格的培养

何谓人格？人格的概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，因此，可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。健全的人格是指人格的健康和全面的发展，亦即是指人格的四个要素--人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。可是，在学校教育中，培养学生健全人格的首先一环就是要抓住课堂教学这个主渠道，而语文课堂教学更是主渠道的重要阵地。学生对一种思想、一种观念的接受常常是潜移默化的。因此，在语文学科教学中把语言文字训练与先进的思想、优秀的品格、科学的思维方式融洽起来传授是十分重要的。即所谓文以载道，文道结合，潺潺细水，长流不懈，滋润学生的心田，长此以往，便可在学生心灵中产生共鸣，使教育效果在学生身上扎根、滋养、生长。如教学《古井》一文，教育学生懂得奉献，懂得关爱他人。教学《两个铁球同时着地》一文，教育学生培养热爱科学、破除迷信、献身科学的精神。教学《大森林的主人》一文，教育学生敢于挑战自然，学会生存等等。

    二、激发学生情感，促进学生认知活动的积极性

    德国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。人的积极情感是一切活动强有力的鼓舞者和发动者。孩子们的心灵，恰如一池明亮清静的湖水，需要我们去投上一个激情的石子，已荡起他们情感的波浪，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在情趣盎然中去完成学习任务。只有这样，才能促进学生认知活动的活跃，收到事半功倍的效果。

    在语文教学中，情感的激发有多种形式，比如，可以“创设意境”激发情感。小学生特别好新好奇，我们可利用他们的好奇心促使他们追根求源，推动他们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾。如教学《鸟的天堂》一课，我们可以设问开头：“同学们，你们知道天堂是什么样子吗？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老师可以接着说：“是的，天堂是一个幸福美好的地方，那里不仅环境优美，而且快乐自由。不过，这样的天堂仅仅是人们所想象的一个地方，并不存在。而今天老师要带大家去一个真实的天堂去看看，大家想不想去？”（接着多媒体课件展示《鸟的天堂》）。由教师设问激情到直观生动画面创设意境，立即激起了学生的强烈认知欲望。鸟的天堂又是一个什么样子呢？鸟的天堂美吗？大吗？有些什么样的鸟？探索的热情十分高涨。除此以外，挖掘教材内涵，变序讲读课文，制造悬念，渲染气氛，均可激发学生情感。特别是把“激将法”用于教学，学生在“看谁答得精彩”。“看谁最聪明”的强烈情绪鼓舞下，则会更竭尽全力去思考，教学中会取得更意想不到的效果。

    三、针对个性特征，提高学生自我控制能力

所谓自制力，即人善于控制和调节自己行动的能力。在学习中，学生自控力一方面表现为克服外部困难或某种内部动机的干扰，强迫自己学习，抑制自己的某种行动；另一方面表现为在内部干扰下，发动和维持某种行动。在课堂教学中，我们要针对学生的个性特征，引发和维持学生的学习兴趣是教师激发学生学习动机的主要方法之一。如在教学《麻雀》一课，在突破课文重点，理解“老麻雀是怎样保护小麻雀的？”时，我们可以安排多种形式的教学方法操作（自学--个别活动、分组讨论--小组活动、集体评议--集体活动），多层次的操练（控制性操练--半控制性--非控制性）及多种媒体辅助（音像、肢体语言），使学生在整个学习过程中在自我控制的状态下主动学习，不觉得枯燥。这样为学生的学习活动提高了正诱因，帮助他们从外部动机向内部动机转化。一旦他们在学习中获得了成功的乐趣，变会积极、主动地参与学习活动，从而增强了他们的自控能力。

    此外，还要训练学生学会自己管理自己，充分发挥小干部的作用。对一些个性特征强的学生，则要多下功夫，“动之以情，晓之以理，导之以行”，可与他们交朋友，搞“约法三章”，并进行周边提醒监督，开展“比比谁能战胜自己”等活动，逐步完成由管到放，由他控到自控的转变。

    四、调剂听说读写，增强学生的竞争意识

    心理学表明，小学生缺乏长期持久集中精力的能力，这是自然现象。要提高语文教学效率，必须科学设计40分钟教学活动，合理调剂语文教学的听说读写，以消除学生疲劳厌学心理，始终保持情趣盎然。为了达到这一目的，我们要变单一的“讲授课”为“语言文字训练课”、“语文活动课”，40分钟里，统筹规划，整体安排，听说读写穿插进行，有机结合，眼耳口手多种感官交替使用。在智能训练的同时，又伴随非智力因素的活动，并根据学生反映，及时调整教法、学法，一旦发现学生有了厌学情绪，立即要变换方式方法。如开展一些小比武、小表演、课堂游戏、评比竞赛等，在这些丰富的学习活动中，增强学生的竞争意识和上进心。

    总之，在小学语文教学中，如果在积极加强学生语言文字训练，开发学生智力的同时，又积极培养学生健康的心理品质和良好的心理素质，就一定能促进学生全面发展，提高教学效果，使学生真正成为高素质的一代新人。

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