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郭沫若诗《天上的街市》《静夜》教案教学设计(七年级上册)

时间：2022-04-14 19:30:12 教育新闻我要投稿

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郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教案教学设计(人教版七年级上册)

教学目标

郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教案教学设计(人教版七年级上册)

知识与能力：

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。

过程与方法：

1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

2、发挥想象与联想，仿写句子。

情感态度与价值观：

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点：

1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情；

2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

教学难点：

1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

教学方法：朗读法、想象法

教学用具：多媒体课件

课时安排：１课时

一、导入

同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。

二、整体感知

1、走近作者

郭沫若（1892--1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。

2、时代背景

20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。

三、研读《天上的街市》

1、听录音朗读，注意停顿

2、生自读课文，读出感情

3、思考以下问题

师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？

生：第一节写实的，二~四节是想象。

师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？

生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。

街灯、明星-天上的美丽街市-街市上陈列的珍奇物品-牛郎织女的幸福生活

4、合作、探讨：

师：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

生：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

师：诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？

生：20世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

师：悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?

生：表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。

师：诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

生：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

5、小结：

诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

四、研读《静夜》

1、听录音朗读

2、生自读课文，读出感情

3、思考：

师：全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写联想？都突出了夜晚的什么特点？

生：写实：月光、松林、白云、疏星；联想：天河、海雾、鲛人流珠