- 相关推荐
济南的冬天 教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标
知识与能力：
1、熟读全文，领会济南的冬天的特点，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者赋予景物的深厚感情。
2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙和对比手法的运用。
3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。
过程与方法：
1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。
2、积累文中优美的语句。
情感态度与价值观：
1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
2、激发学生对家乡、对祖国自然风光和大好河山的热爱之情。
教学重点：
1、 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
2、 理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。
教学难点：
1、景物描述方法。
教学方法：朗读法、提问法、比较阅读法
教学用具：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入
同学们，一提到冬天，尤其是北方的寒冬，我们的脑海中通常会浮现的是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄寒景象，或像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这般银装素裹的一副景象。但是在老舍先生的笔下，不仅感受不到这些寒冷，反而使人感到有阵阵暖意扑面而来。那么，就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏济南冬天的这幅水墨画吧。
二、整体感知
1、走近作者
老舍（1899~1966），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。（因此被称为“人名艺术家”和“语言大师”）。1918年，师范毕业后曾在北京、天津任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1929年离英回国，先后任齐鲁大学、山东大学教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年春天在齐鲁大学任教时所写。
2、走近文本
师：现在我暂时来充当一名导游，向同学们介绍一下济南城的景观特点，同学们边听我的介绍，边发挥联想，在脑海中勾勒出一幅济南的画面。
各位旅游，现在我们来到的是济南城著名的千佛山，它是由一座座“小山”组成的，主峰也只有海拔285米。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。冬天，这些山挡住了西北风的入侵，所以济南的冬天是不寒冷的。
济南素有“泉城”之称，整个城市“家家听泉，户户插柳”。著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。泉水平地涌出，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，济南的大明湖也是出名的，有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
济南就是这样一块“宝地”，一幅充满了诗情画意的水墨画，难怪作者对济南充满了热爱，现在让我们一起来感受，看看济南的冬天具体有哪些特色。
3、朗读课文
（1）教师范读第1段
（2）选取自己喜欢的一段，练习朗读，读出感情。
（3）学生自读。
师：今天请每位同学都来做一回画家，现在请大家背起画架，拿起画笔，想象自己走在冬日的济南城里，边领略一路风景，边思考怎样取景：
① 济南冬天的独具一格的总体风貌括是什么？再分别选取了济南冬天的哪些景观？
② 课文第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点？
明确：
① 温晴
先描写济南冬天总体特点：温晴
接着选取三个图景：日光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山
最后写到济南的水：暖、绿、澄清
② 3组对比，突出济南冬天的温晴，是个宝地
北平（刮风 寒） -- 济南 （无风 暖）
伦敦（多雾 暗） -- 济南 （响晴 明）
热带（毒日 热） -- 济南 （温晴 温）
三、研读探讨
师：用写意画的手法，领略“日光朗照下的山”。
想一想，济南这样的的天气缘于济南什么样的地形？试用笔将济南的地形轮廓画出。
生：宝地。小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
师：描写冬日里济南老城、小山和人们的特点，作者分别用了哪些词？分别写出了老城、小山和人们怎样的特点？
生：晒 睡 醒 -- 暖和舒适
围 暖和 小摇篮 -- 可爱 充满温情
含笑 不着急 -- 慈善
师：这里用到了哪些修辞手法？请找出相应的句子，并试着说说修辞的作用。
生：好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：用了比喻、拟人，把济南人格化了，生动形象地写出了山的可爱，突出温情的特点，同时可看出济南人对山的喜爱，和感激。（是山阻挡了北风）
第二课时
一、研读3~5段
1、探讨第3段
师：领略了写意画日光朗照的山景，现在我们一起用工笔画来描绘薄雪覆盖下的小山，对于这一段要更仔细地来描绘，要学会运用各种颜料和色彩，将济南城的山涂抹得有形有色，并用心体会语言大师用词的精妙。
现在就以下这些问题作研讨，请同学们合作、讨论：
（1）全段围绕哪句话展开？
（2）全段至上而下分别描绘了山的哪些部位？各用了哪些色彩？有什么特色？
（3）全段写“小雪”之妙，妙在何处？找出你喜欢的句子，并说说理由（修辞、色彩、动词）
明确：
（1）最妙是下点小雪呀。
（2）山上--顶白花 看护妇
山间--全白了 镶银边
山坡--白雪 黄草 穿花衣
山腰--露粉色 害羞
（3）① 妙在雪光、雪色
a.“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”--松的青与雪的白相映生色；
b.“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”--如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；
c. “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”--白的雪与暗黄的草色，组成彩色的美景；
d.“微黄的阳光斜射在山腰上”--微黄的阳光映照着白雪，调和成一片粉色。
②妙在雪态
三个“好像”，主要运用拟人，也都表示比喻。
a.“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”--形象地写出树尖顶雪花的秀美姿态，就像护士戴着白帽子一般。
b.“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”--以动写静，
写出动人的形态。
c.“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”--把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
2、略读第4段
师：下面我们快速勾勒一幅水墨画--“城外远山”图，想一想，这幅图景有怎样的特点？
明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”，用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山安适平静的特点。
3、研读第5段
师：作者写绿萍、绿水藻、绿柳，是为了衬托什么？
生：为了衬托水的绿。
师：济南冬天的水有哪些特点？从哪里看出？
生：冒热气--暖
绿，不忍冻上--绿
澄清、清凉、蓝汪汪（蓝水晶）--澄清，亮
4、 小结：
师：文中写了三幅山景图和水色，各突出了什么特点？三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序上有什么不同之处?
生：日光朗照下的山--温静
薄雪覆盖下的山--秀气
城外远处的山--淡雅（总--具体）
水色：绿萍、绿水藻、绿柳--绿
第3段：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰。
第5段：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
师：作者通过写这篇文章抒发了一种怎样的情感？
生：抒发了作者对济南的冬天无限的热爱和赞美之情。
二、应用拓展
我喜欢济南的____________________________________，因为____________________________________。
Miss朱
【济南的冬天 教案教学设计(七年级上册)】相关文章：
济南的冬天 教案教学设计09-24
《济南的冬天》教学设计 教案教学设计08-01
济南的冬天教案设计12-21
《济南的冬天》教学教案05-15
七年级语文上册教学反思《济南的冬天》06-29
《济南的冬天》优秀教案设计07-20
课文《济南的冬天》的教案设计09-09
《济南的冬天》优秀教案设计04-10
七年级上册《济南的冬天》说课稿09-29
济南的冬天(教师中心稿) 教案教学设计08-06