最后一课(七年级下册)

最后一课(人教版七年级下册)

 7、最后一课  

教学目标 

1、介绍小说的时代背景。 

2、理清小说情节发展的四个阶段。 

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 

4、分析韩麦尔先生形象。 

5、分析环境描写的作用。 

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点 

1、心理描写对人物思想感情的作用。 

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 

教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 

一、导入新课 

    同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。

二、介绍作者和时代背景　　

都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

    1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

  三、介绍小说常识 ： 

1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。  

2、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。   3、小说要素： 

人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 

环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）  

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）  

四、理清文章思路。根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 

明确：主人公：小弗郎士   韩麦尔先生

情节：    上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课  

            上课前、上课中

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 

第一个阶段（1-6）序幕。  写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 

第二个阶段（7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--        课前 

第三个阶段（11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--课上 

第四个阶段（24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课 

五、有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 

1、第一阶段。--幼稚、怕提问 

 （1） “我想就别上学了”的真正原因是什么？      怕提问。 

 （2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？  指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。 

  （3）“又出了什么事啦？     ”设置悬念， 

  （4）这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 

       巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 

2、分析第二阶段。--疑惑、诧异 

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 

         平时上课                                         最后一课 

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧      “一切都安安静静的，整个教室都有一种                                

闹，就是在街上也能听到。”           不平常的严肃氛。”                              学生  “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声    “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

背书啦。”                             课堂里还坐着许多本村的人。 

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，        “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕 

 ‘静一点，静一点……’”              人的铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的

穿戴。

我”迟到    遭到先生的责骂                 今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐

好”。  

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

   3、分析第三阶段。--难受、懊悔 

最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。

（1）"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 

      （2）课后练习二： 

         1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 

         2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 

         3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和

      巨大动力。 

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对

侵略者的仇恨，对自由的渴望。 

4、分析第四阶段。--悲愤、懂事 

     “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 

          指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 

   5、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小

弗  郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 

六、分析韩麦尔先生人物形象。 

（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 

语言描写：……                                                              

（2）指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

     "我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 

（3）结尾部分三个破折号的作用：解释说明；声音的延长；意思的递进。 

（4）完成课后练习三。 

（5）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 

    上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 

"深情、悲痛--思索、内疚--沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 

六、环境描写在本中的作用。 

（1） 找出序幕中的两处环境描写：  

      "天气那么暖和，那么晴朗！" 

      "画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" 

    这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 

  布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 

（3） 课前的环境描写有什么作用？ 

   烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 

    鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 

（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 

     表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

4、 解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

    韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

 

七、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。 

 

王一

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