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让学生走出作文的困窘 (人教版九年级选修)
让学生走出作文的困窘
一提到作文,不少学生会愁眉苦脸,怕写作文。学生对待作文这种害怕心理,不少原因是我们老师造成的,以往的作文教学以文为本,为了完成教学任务,强迫学生要写怎样的作文,怎样写,这种规定样板,规定模式,促使学生对作文产生消极的心态。要学生从消极态度转变为积极态度,我想说说我的几个愚见。
首先,说说沟通吧!作文是把自己的想法、做法,感受、感情-----等,通过文字表达出来,跟我们的语言交流活动更深层。所以,要学生愿意说、喜欢说或者愿意写、喜欢写、大胆写,老师的作文教学引导挺重要的,教学气氛过于严肃,那学生就不能写出实实在在的文章,不能把真实的感情表达出来。在一次作文研讨课上,我出给学生一个作文题名:---笑了。大部分学生要写的作文是老师笑了,都想说上一次老师生日,同学们用简单而真挚的方法给老师庆祝,让老师笑了的事情。他们说得动情,我听了感动。在这节课后,我想她们愿意讲这件事,而且写得真挚感人,是因为平时我跟她们的沟通好,让她们没有了师生之间的鸿沟,让她们放下思想、心理上的恐惧和包袱。我想这也是因为师生关系的和谐,让学生信任我、尊敬我,我也信任他们、尊重他们,让他们打开了心扉尽情地表露自己的真实感受。有了真体验、真感情,作文就一定有话可说。因此,平时,了解学生的爱好、特长、个性、愿望、家庭等等,多站在学生的立场,了解学生的需要,信任他们,与学生谈谈老师对他们或者对某事的看法,跟学生之间建立平等、民主的关系,使学生充满自信地站在老师的面前大胆地说,放心地写。
其次,我们在进行作为以课堂教学为主要阵地的作文教学时,更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革,改过去的被动式为主动,改过去的接受式为研究或者探讨式。把以往读题--审题--分析范文--写作这种写作指导结构改革。取而代之的是学生感受--师点拨--生互相交流--实践写作--合作评改的结构。师生共同参与或者学生互相合作下,把学生自主学习的动力提升到高潮。充分发挥自主能动性,引导学生在探究的过程中,真实地发现写作的规律,激发写作的兴趣。引导学生通过自己的参与,使学生对自己的生活、对社会的观察和体验产生真切的感受,激发其想说的欲望,领悟写作的真谛。
此外,改革作文课堂教学之外,我们还要让学生建立写作的信心,培养学生爱说爱写、想说想写的积极心态,激发学生写作的欲望。从根本上,不要让学生觉得作文是困难的,从学生的心理状况和学生的个性出发,对不同学生不能以同一的标准去衡量评价他们的习作的水平,对表达能力较一般的学生,我们可以给予更多的鼓励,适当地降低习作的要求,并引导学生积极地参与各种校内校外的实践活动,在实践活动中,得到真实的感受,为习作提供了有话可说的材料。
总的来说,我们的教学活动目的是以提高学生的知识水平。所以,以课堂教学为主阵地的作文教学,更应该以人为本多渠道进行改革。
追忆
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