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构建和谐课堂，打造多彩语文（教学论文）
内容摘要:
构建和谐语文课堂，要充分把握中学语文课堂的特点；要充分注意调动主体参与的积极性；要精心组织开展形式多样的语文活动。
有人趣解“和谐”，说“和”者是一“禾”一个“口”，也就是人人都有饭吃，“谐”为一“言”一个“皆”，意思是大家都能说话。那么做为一个和谐课堂，该怎样做到让学生都有“饭”吃，又能让每个学生都能有展示自己的机会的呢？也就是说我们高中语文该如何构建和谐课堂？
首先构建和谐语文课堂，要充分把握语文课堂的特点。
既不要把中学语文课堂当成小学语文课，也不能把中学课堂当成大学的专业课。当成小学课堂就容易把语文课上成识字课，而当成大学专业课来上就容易上成理论课。这两种做法都不符合我们的学生实际。高中语文是一个过渡期，它应该在强化学生的基本语文素质的基础上来培养各种语文能力。用最传统的表述就是培养学生的听说读写能力，这也是我们高中教学的一个目标。
“听”，就是倾听，能够领悟出各种话语所传递的准确信息，能够排除各种信息干扰，去接受说话者的意旨和情感。然而现实中很多人却因为语文素质太低，误把别人的好话当成坏话，或错把别人的讥讽挖苦当成夸奖来领略的现象，因此，听的能力是学生终身受用的最重要交际能力。离开了“听”，也就抛弃了整个世界；自己误读世界的同时也让世界误读了你。所以有时候，有些言者无心的话总会产生听着有意的效果。
“说”是语文课必须完成的第二重要使命，也是交际场上最直接的表达和交流的手段，能够恰如其分的表达自己的感情的人，是很幸福的人。而有些人常常因为词不达意、笨口拙舌而造成交际时的尴尬。
“读”，就是阅读，包括对文本的解读和对人生的解读，文本是我们人生思想和经验的一种文字的融缩。把文本还原到现实的确不是一件轻而易举的事情，它要求我们有深厚的社会科学和自然科学的知识，否则，面对着文本，我们只能一头雾水，就像一些陌生领域的东西，我们会像看无字天书一样根本无法解读。
“写”是语文必须达到的第四个目标，它是在前三个目标达到之后的最高表现，用文字来表达情感，用文字来阐释思想，用文字来解密自然社会和宇宙。但有些东西并不是任何人都能做到的事，就像有些尖端的东西，只有那些尖端的人才能去研究和表达。我们任何人都无法拥有一个完整的大而全的世界。我们只能在属于自己的空间生活。用不着去羡慕别人，更用不着去嫉妒别人。作为语文老师，也没有那么大的能量去帮助学生，让学生同时具备各种高深莫测的能力。语文老师，也不是全能的上帝，所以有些问题不要过于强化自己的所谓责任，就像有些老师对于文本解读的目标过于高深，我们的学生由于学识和阅历太浅，根本达不到我们的目标要求。我们不可能像八仙一样腾云驾雾，各施奇招。我们甚至无法去建造一座跨海大桥。我们只是一叶漂流不定的小舟，尽我们所能，能把学生摆渡到哪里就是哪里。每只鸟都有自己飞翔的高度，我们人也是。教师只有明确了这点，在组织教学时才会有针对性。
其次，构建和谐语文课堂要充分注意调动主体的积极性。我们在构建和谐课堂时，要处理好四种关系，也就是人与人的关系；人与物的关系；教与学的关系，素质与分数的关系。其中人与人的关系是课堂的核心关系，它是制约课堂效益的瓶颈。课堂中人与人有两种关系，一是师生关系，二是生生关系。只有师生达到互尊、民主、和谐，才能具备和谐的教风。而学生之间，必须形成自主探究和合作交流的良好学习习惯。教师首先要成功激活课堂气氛，让学生信任你，尊重你，服从你，在你的引导下由被动学习走向主动学习。教师要想方设法上好第一堂课，这堂课，切入要新，内容要充实，要尽可能的吊足学生的胃口，要让学生有兴趣走进下一堂课。激活，要包括以下几个方面：课堂气氛活跃，形式灵动而不古板，学生思维活跃，教学过程中不断迸发教学灵感，对问题的解析有自己的创见。而不是课堂像一潭死水，学生与老师虚假对话，探究合作走形式，问题设置幼稚化，看似全员参与，实际却是少数人展示，剥夺了学生的思考时间，教师急于亮出自己的观点。这不是和谐课堂的特点，和谐课堂的主体是学生，文本中的问题要由学生来发现，由学生来探究解疑，对问题的解析有一种非预设性，甚至同样的教学内容不同班的重点也各有侧重。教师要通过激趣方式来调动学生的积极性、主动性，这样，在你还没走进课堂之前，学生早就准备了问题，严阵以待了。有一位名师说，其实就是课堂导入就可以展示教师的匠心，你不要让学生猜到你每节课可能用到的方式。每一节课，要有新的话题，内容新，形式活，只要你去努力了，谁都可以做到，用不着煞费苦心的构思教学导入这一环节。话题导入可用古代的素材，也可用现代的素材，可用国外的素材，也可用国内的素材，可以用人的素材，也可以用动物的素材，可以是一首诗歌，也可以是一个谜语，可以大话西游，也可以乱弹八卦，只要有心，信手拈来。点击时政，你会发现生活就是万花筒，随处可以找到投合大家口味的东西。
我相信，只要学生的兴趣被调动起来，他们参与意识一定会提高，每个人都有表现欲。教师万不要扼杀了他们的积极性。
第三，打造和谐语文课堂，开展形式多样的语文活动课。
中学阶段，有许多内容适合上成语文活动课，如《优美的汉字》、《姓氏源流与文化寻根》、《修辞无处不在》等。利用语文课还可以开展朗诵、演讲、辩论、播音、节目主持、导游、成语接龙、故事比赛、背名言警句比赛、讲笑话比赛等等。当然，也可以把一些小活动贯穿到课堂教学环节中，让学生展示，和学生共赏。比如，我在阐释字的组成时曾经这样点拨学生：大家知道“我”和“人”字有什么关联吗？我想用拆解法来和大家说说我们奇妙的汉字。先说“我”字，大家知道它和哪个字最像？是“找”字，只不过提手旁上多了一撇，这一撇是构成人的最重要的元素。大家都知道人字怎么写吧，一撇一捺就构成了这个“人”字。别看它简单，其实最复杂，一撇一捺就是一个世界。一撇一捺涵盖了宇宙万物，一撇是情感，一捺是理智；一撇是事业，一捺是家庭；一撇是责任，一捺是义务；一撇是理想，一捺是奋斗；一撇是天，一捺是地，一撇是阳，一捺是阴；一撇是父亲，一捺是母亲；一撇是丈夫，一捺是妻子；一撇是山，一捺是水；一撇是阳刚，一捺是阴柔……总之，这一撇一捺就是自然的两极，一撇要靠那一捺来支撑。这样看来，“我”就是找回的人中最重要的元素的一种东西。用意来拆解，“我”就是本人或自己。再说“体”字，但它不是以我为中心，而是“以人为本”；奉行这条原则，你就是成功的人，反之，你就是残缺的人。因此我们不但要写好这个“人”字，更要做好这个“人”。作为“人”，你要走出围墙，不要画地为牢，否则就成了“囚”字，你们上课都要精神点，不要上课老靠在木桌上，人倚在木上是什么字，是“休”字，它不仅仅是休息的休，还是古人讲的“完结”的那个“休”字。
总之，课堂呼唤和谐语文，让我们引导学生，从语文中获得情趣、获得素养、获得生活的乐趣。我们通过开展丰富多彩的活动，充分和学生互动，用自己的激情去感染学生，用自己对生活的健康态度去感染学生，同时要把握学生特点来组织教学，目标定位切合实际，不要闹出揠苗助长的笑话来。
鲍文超
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