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备课中的五个「勿忘」
葛以权
一、勿忘深钻教材
备课时只有自己去认真钻研教材，明确所教单元或一节课的教学目的、教学重点和难点、知识层次的分布，把握教材体系，才能写出较为理想的有创见的教案，为课堂教学的成功创造条件。而现实教学中，不少人利用配套的教参，或是特级教师编写的教案，照本宣科，未因人因班因地而异，生搬硬套，效果不佳。我们在使用教参、教案时，既要有所选择，又要不被其左右，更不能一字不漏地照抄，一句不改地照讲。参阅的目的是从别人的经验或理论中受到启发，帮助自己疏通教材，挖掘教材，拓宽教材，打开思路。教学大纲是国家对各科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量教学质量的重要标准。我们在钻研教材时，还要认真学习大纲，研究大纲，找准大纲与课本的联系点，把大纲的要求落到实处。
二、勿忘集体研究
要求集体备课，做到几个统一，已成为许多学校与教师的共识。这是非常必要的。教师在备课时，要充分利用集体的力量。教师可以各自先独立钻研教材，参阅资料，思考问题，撰写教案草稿。在此基础上，同年级的教师聚在一起，相互交流，相互探讨，集体分析教材内容，确定教学的重点与难点，选择最佳方法，设计板书，安排教学步骤，布置作业等等。然后，各自对教案再作进一步的修改，为上好课打好基矗这样，既能形成良好的教研气氛，又能达到取长补短、共同提高的目的。真正做到一人有高招，大家都受益。
三、勿忘研究教学方法
一般说来，我们多数教师只重视教学内容的分析与研究，而忽视了教学方法的研究。选择和运用正确而科学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，活跃课堂教学氛围，减轻学生的学习负担，使学生学得轻松愉快，知识易记易用，课堂教学会收到事半功倍的效果。因此，每个教师在备课时要根据不同的教学内容和学生的认知特点，研究和选择恰当合理的教学方法，提高课堂教学的质量。以教师的辛苦，来换得学生的轻松。作为教师，要紧密联系教材实际和学生实际，在教学方法的研究和选择上倾注心血，以达到最佳的教学效果。
四、勿忘分类指导
在同一个教学班级中，学生的知识水平参差不齐，知识基储接受知识的能力以及智力都存在着一定的差异，这就要求教师在备课时主动考虑这些差异性因素，力求在授予学生知识、技能的深度与广度上符合学生的知识水平。符合学生的智力发展水平。如对基础知识好、接受知识能力强的学生可适当提高要求，准备一些难度较大的练习题，对基础知识较为薄弱、接受能力较差的学生可适当降低要求，努力体现出因材施教、分类指导的原则。
五、勿忘培养能力
传授知识固然重要，培养能力更为重要，并且是需要花大力气的。这就要求教师变“加法”（传授知识）为“乘法”（培养能力）。在备课时不但要研究如何有效地传授知识，也要研究在揭示知识的过程中如何去训练培养学生的动脑、动口、动手等学科能力，让学生既能掌握较多的文化知识，又能提高运用知识解决问题的实际能力，并把那些培养学生能力的方法和途径体现在教案之中，有具体的措施和方法，为优化课堂教学打好基础。
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