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高中语文教师的解放与高中语文教学的放开(苏教版教学论文)
周道宝
（江苏省泗洪中学 邮编223900电子信箱daobaozhou@126.com）
内容提要：高中语文教学遭到人们指责最多。板子打在语文教师身上，其祸根是高考指导思想、高考语文试卷内容与模式存在重大问题，高中语文教学目标定位出现重大偏差。为彻底改变此状况，我们应迅速更正语文高考的指导思想，把指导高中语文教学作为高考的最主要目的；迅速更正高中语文教学目标，把高考作为普通类高中语文教学的终极目标。这样，高中语文教师才能获得解放，才能真正贯彻落实新课改精神，高中语文教学才能真正有一个新的局面。
关键词：高中 语文 教师 教学
一、新课改没有改变高中语文教学的尴尬现状
实施两三年的新课改没有让高中语文教学鲜活起来。
我们的语文教学有个怪现象，从小学到高中，学生的语文学习兴趣递减，语文教师的成名成就也递减。是高中语文教师功底不好吗？非也。是高中语文教师不会教学吗？非也。是高中语文教师不努力吗？非也。
是什么原因导致这一怪现象？
是考试，特别是高考。
我们来看看同是语言文学类的外语学科。如果学生把外语教科书学烂学透，那么，他必然会得到高分的回报。而高中语文呢？学烂学透也没用，因为高考不考课本上的东西；更何况我们学生高中语文课本学得走马观花呢？
高中语文考试简直让学生无所适从，让教师无所适从。一种似是而非的怪论叫“考学生的语文能力”，于是，教科书上的内容不考（因为那上面的东西不是能力，是学生死记硬背记下的知识），而教师也实在找不到考试用得上的能力的载体，只好可怜兮兮地用专家编的课本。高考都不考课本啦，还让我们学课本！学生自然不爱听教师讲课，不爱看教科书了。他们爱的是高考语文资料--学生比教师聪明。
学生上了三年高中，差不多有一年时间在考试，听老师讲考题，不知道语文究竟应该学什么，很难找到一点关于语文的美好回忆。中学语文，尤其是高中语文很大程度上是被考试异化了的。且不说名目繁多重复累赘的考试本身，单是课文教学一般也得服从考试的需要。语文教学蒙上了考试的阴影，自然很难呈现美景。至于那五花八门的考试--期中考、期末考、月考、抽考、调考、单元小考、学年统考、各种摹拟考，几乎达到无以复加的地步，压得学生喘不过气来，望而生畏，见而生厌。这样的语文教学怎有好感可言？这种繁复的考试、讲题，无疑可以帮助学生积累解题经验，最终在标准化的考试中获得高分，但对学生人格的发展、语文综合素养的形成毫无用处，在学生最需要接受新事物的时候，占据大量时间，逼迫他们做大量于其将来生存和发展毫无用处的考试训练，无疑是对学生生命的一种荒芜。
语文教学受制于考试，众人怨声载道。令人困惑的是面对这种僵化的教学模式，师生双方都不敢懈怠。（除非你不怕“身败名裂”，除非你不想升学。）厌归厌，但你必须日复一日从事或接受这种教育，并且只要高考命题一天不做大幅度的变革，中学语文教学的这种状况就必然要继续维持下去。
学生对文言文学习始终难以产生兴趣，一方面是因为太难，字词意义的变化太复杂，总希望老师讲，另一方面是因为整天听老师讲实词的意义，虚词的用法、句式、翻译……讲白了又没有多大意思，老一个模式，真难熬。
高中作文水平基本上处于停滞状态，老师很少指导，我也懒得练，反正练与不练都一样。一场考试下来，不及格的少，得高分难。只要能迎合阅卷老师的口味，不偏题，考试就差不到那里去。
现行教育体制下，语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。
语文学科存在一种奇怪现象，有时一个老师课讲得好，深受学生欢迎，但学生的考试成绩不一定好。相反，有的老师，不讲究课堂教学艺术，对着考试标准教，学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。语文教学存有是要课堂艺术，还是要考试成绩的问题。要教学艺术，着眼于学生素质培养，调动一切审美手段，让其置身于美的氛围中，接受人文熏陶，肯定对其未来的发展有好处，但在现行考试面前必然要承担“风险”。要考试成绩，对着考试教，你考我就教，不考我就不教，各考点反复训练，人人过关，自然万无一失。但又有悖教育规律，深为学生厌恶。我们的语文老师置身于这种夹缝之中，倍受煎熬。
在基础教育领域里，语文教育改革最为火热，然而我们必须看到国内很多课题还太理想化，推广起来会受到许多条件的限制。如果说初中进行的大部分教学改革还能比较彻底地进行下去，那么在高中是万难贯彻到底的。现在高中语文教学的基本格局是：高一打基础，高二赶进度，高三搞复习。每年三月前后国家考试研究中心都要颁布《考试说明》，在这之后，各中学四海之内，万众一心地搞针对性练习。此种情况下，奢谈什么教学改革，只能是欺世之言。
现代语文教学最大的困惑是缺乏相应的知识能力等级标准，小学、初中、高中各级教学目标不够明确。有时初中当教的内容没教，到了高中还要“补救”；有时大学才教的内容，高中就考。所以应考复习中，老师们总希望猜到题，押到“宝”，为了增大保险系数无节制地扩充训练内容，反复训练，以备万一。为了适应这种教学需要，各种名目的复习资料应运而生，市面上打着形形色色旗号的复习资料泛滥成灾。出题者挖空心思设题，考查点越来越精细，越来越古怪。很多有经验的老师也不得不根据出题者提供的参考答案，反向寻找答题理由。讲题中的苦恼可想而知。
近年来，全国轰轰烈烈地进行新课程教学改革，局外的人或许觉得中国高中语文教学要有大动作，从宣传来看，高中语文教学会开创新局面。两三年下来了，各地的高中语文教学怎样呢？高中语文教师们都心知肚明：教改地道是雷声大雨点小，换汤不换药啊！为什么会这样，因为高中语文考试本质没有变！
二、高考是普通类高中语文教学的终极目标
专家、领导们会说，高中语文教学应该是培养学生的语文修养和素质，怎么能提出高考是其终极目标呢？怎么能这样目光短浅呢？你在前文不是指责考试吗，现在怎么又说高考是高中语文教学的终极目标？这不是应试教育观点的直露的反映吗？
孔子说，真言不美，美言不真。说大话说空话说假话且能风行于世，有人竟能以此为专家学者，并借新课改所谓的培训大捞其钱，这真是我们教育的悲哀，国家的悲哀。
比如说德育吧。一个连自己的父母兄弟都不知爱的学生，我们却对他大谈特谈我们的德育--要为全人类的解放而奋斗，要为人类造福！这不是太滑稽可笑吗！同样，我们为什么要学语文？是为了提高语文素质？是为了当作家、记者、秘书？是为了以后的工作？--以后我们到底要干什么工作，谁又能在一二十年前就给我说清楚呢？
一个非常简单的道理是，我们生活在中国，汉族人能连汉语都不会说？有人说“会说不一定会写”，那好，小学毕业掌握两千多个常用字不就会写了吗？--这不是在抬杠！
一个不争的事实上是，对大多数学生来说，语文有小学毕业水平足矣！要知道，作家等等绝不是科班培养出来的！想想吧，有小学毕业生语文水平，带着小学学习语文的兴趣，谁也不要阻拦他继续学习语文，学生自己想学语文且也在不断学习，这不是比我们初、高中语文教师、语文课、语文考试扼杀他学习语文兴趣强多了！--这绝不是偏激的观点！
试想，如果高考不考语文科目，没有语文学习兴趣的学生能学语文吗？正如高考如果不考外语，学生能拼命学外语吗？
既然初、高中还要设课文课，既然语文教师无需下岗，既然高考还要考语文，那么，高中师生不就是冲着高考来的吗？实实在在的动机和目的明摆在那里，我们的专家、领导为什么要掩耳盗铃，说空话唱高调呢？！普通高中不同于职高，高考是普通高中语文教学的终极目标，这是明摆的事实，有什么值得回避的呢？直截了当地指出来，要比唱高调造成高中师生、学生家长及社会上的人郁闷不解要好上千万倍！普通高中语文教学的目标定位准确了，学生清爽了，家长清爽了，教师清爽了，学校清爽了，再也不会像现在这样别扭了！
三、高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的
现在我们来谈高考。
当今社会，一时半会还不能取消高考。而高中语文教学出现的问题，最主要的是高考引起的。高考是祸根。但高考又不能取消。这就是真理。
高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的，为高校选拔人才等等应是其附带即可达到地目的。
语文高考的目的是什么？答曰：一是为高校选拔人才，二是有利于高中语文教学，三是……
而实际操作怎样呢？我们出高考题的人只能顾及第一条，其它条根本没法顾及！
这里又存在一个悖谬：语文高考是否非如现在的模式才能达到选拔人才的目的？其它科目我不敢说，就语文科目来说，就是中考语文试卷作为高考试卷必将能达到选拔人才的目的！因为现在的中考语文卷要比解放前北大清华招生的语文卷难多了！解放前高校招生语文卷那么容易，高校就选拔不了人才了吗？就培养不出像毛泽东这样的诗人、作家了吗？事实上，只要语文试卷有一题作文题，语文人才是可以选拔出来的。
高考语文卷到底出现了什么问题？
直截了当地说，是无聊的60分搞砸了高考语文卷。
去掉作文和现代诗文（文学类）阅读，剩下的60分彻底搞砸了高考语文卷。一篇学生高考作文得36分与得42分，看起来差别很大，其实就是语音字形等两道选择题的选对与否的差别。这必然引导高中师生钻进题海攻小学初中应掌握的语文基础知识。
再来看文言文试题：某中学语文试卷有这样的题目，试指出“鄙贱之人，不知将军宽之至此”（廉蔺列传）中后一个“之”作何解释？“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”（离骚）中的两个“其”作何解释？作何解释呢？“之”可以作语助词，也可作第一人称代词；“其”可作语助词，也可作复指前边内容的代词。学生会问，到底怎么解释？高考考到了怎么办？
呜呼，中学语文教师无言以对！我真不知解放前到底怎样考文言文的。
那么，高考语文卷该怎么出？
先说让哪些人去出高考语文试题。是大学教授？是中学的特级教师？不管什么人，出题人思想不能僵化，心中要看到高中师生。
高中课本上的文章都是经过筛选的佳作，为什么就一定要回避不考呢？不考，学生当然就不认真学不认真读，这是因果关系。说用教材培养能力，这纯粹是教育专家关起门来的想当然。少量地考一下高中课本语段，就选拔不出人才了吗？就犯下大罪了吗？
其次，语言基础题、语言运用题等全部删去；（社）科技说明文改成主观题；文言文不考字词解释等客观题，全部改成主观题，一考句子翻译，二考鉴赏；保留现在的诗歌鉴赏题、文学类现代文阅读题和作文题，作文题分值加大。名言名句默写增大内容，放在附加题内，不计入总分，作高校文科类录取时参考。
出题人要关注两点，一是中学语文课本，二是活生生的现实。当然，编订课本的人也不能一劳永逸，也要关注学生关注现实，不断修改课本。
语文课还要加大课外阅读量？有兴趣的同学当然可以选课外内容好好阅读阅读，对大多数学生来说，能扎扎实实地研读好课本足矣！而现在的情况的是，课本学得浮光掠影（再也不会像小学初中那样非常熟悉），却花大量时间去找课外的资料去阅读，这真是舍其本而逐其末！
总之，高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的。我们可以断言，高考卷怎么出，高考怎么考，高校怎么录取，教育主管部门是否不以高考上线人数评价学校的办学质量，决定了新课改是否成功，决定了我们国家的基础教育的成败。出高考卷真是“经国之大业，不朽之盛事！”，出题人的肩上承载着中国教育，不可等闲视之呀！
四、高中语文教师的解放与高中语文教学的放开
高中语文教师的解放有来自心灵的解放与来自肉体的解放两个方面。和其他学科的教师一样，随着社会尊师重教蔚然成风，教师心灵的解放就差解开高考教学成绩攀比这最后一条镣铐了。随着学校负责教育教学与招办负责高校招生这一教、考模式改革的到来，高考成绩作为学生的隐私单独告知家庭，全面取消校与校之间、市县与市县之间高考成绩的评比，全面取消高考升学指标，不以高考成绩评定学校的办学质量，学校以是否全面贯彻国家的教育方针为评价的标准，教师以学生是否喜欢他的教育教学作为其评价标准，那么，教师心灵差可得到全面解放。
人们都说，你可以不选择教师这一行业；选择了教师这一行业，你可以不选择语文教师这一专业。为什么呢，语文教师太苦太累，批改作文就让你疲惫不堪。语文教师是个杂家，语文教学是个无底洞，很多语文教师穷其一生的精力研究语文教学，到头来也没教出什么明堂，自身也没得到什么提高，这实在是件可悲的事。
语文教学有很多无用功。且不说做死板的枯燥的语文试题吧，就说我们平时教授课本吧，我们花大量时间讲文言文的虚词、实词、句式，字字句句带着学生翻译课本，而结果呢？一脱离课本的文言文，学生便丈二和尚摸不着头脑了。为什么会这样？我们没让学生热爱古代的文学典籍，没有将文言文最基本的知识教给学生，放手让学生带着对文言文的喜爱自己去学习文言文。
我们从小学到高中教授学生诗歌，教材选的每一首诗我们都带着学生分析赏析的很好，但一让学生自己鉴赏一首陌生的诗，学生便傻眼了。为什么会这样呢？因为我们很多教师自己本身并没有搞清诗的本质，突然问什么叫诗呵？师生们会觉得这个问题很奇怪，他们会拿出一首诗来对你说“这不就是诗”吗？！诗歌是分行写的，但分行写的就一定是诗吗？诗歌的形象性、凝练性（这两点是本质）、跳跃性、韵律性抒发感情的语言特点没牢牢把握住，诗歌最基本的知识没教给学生，我们的教学难免会只见树木，不见森林了。如果把诗歌的知识告诉给学生，让学生较好地抓住诗歌的这种文学样式的本质，放手让学生鉴赏古今中外诗的优劣，激励诗一样年龄的青少年自己也学着写些诗歌，那诗歌教学局面定会不一样了。
我们怎样教授现代文？是一课一课带着学生分段分节、分析段落大意、中心思想、写作特点？我们从小学到高中也是这样做的，也有一定收获，但我们总感到这样教下去恐怕不行。我们在学生以前学习的基础上，该开一个现代文阅读指导课，分文体教给学生一些现代文阅读的方法，让学生用此方法自己去阅读欣赏现代文。
作文是师生最头疼的事情。从教师这方面说，怎样批改作文是个大问题。魏书生先生下决心不改学生作文而学生的作文水平却很高，这让人激赏。魏先生的方法不好推广也不宜推广。各地的情况不同，教者的水平不同，决定了人们不能去邯郸学步。笔者曾在1992年听魏先生课回来后就行动，结果以失败告终。我们学校也有省级课题“学生自主批改作文”，结果也不了了之。现在绝大多数地方作文仍是传统的批改方式。选择了语文教师这一专业，我们也做好吃苦的准备，但像传统的作文批改的苦是否值得吃呢？一次作文下来，语文教师除正常的备课上课批改作业外，加班加点批改作文，终于按要求批改完了，时间已过去半个月了，学生对上次作文已印象模糊，学生对老师花了大量心血旁批尾批一眼扫过，他们仅关注一下分数而已，这真是语文教师的悲哀呀。
我们绝不能做事倍功半的事。我们都是从做学生时代过来的，平心而论，作文水平不是老师批改出来，而是学生自己写自己改出来的，这是真理。认清这一真理，我们就应该把作文批改换成作文批阅，每篇作文限时一个小时完成，教师只圈点错别字，打分数，有话想写就写两句，大而无当的套话一概不写。教给学生作文批改规矩，旁批尾批留给同学或学生自己完成。趁热打铁，学生做完作文的第二天就知道自己的得分与得失。写得好的表扬，写得不好的模仿范文再写一下。这种作文批阅形式好操作，有实效。
新课改的本质是什么？是我们教师想方设法（从教学到考试）培养学生的语文学习兴趣和求知的热情。新课改下的教学最主要的理念是什么？是放手发动学生自主学习语文。高考改革真的能到位，新课改如果真的能扎扎实实地实施，这必将带来我们语文教师的身心的解放。语文教师解放后，绝不是游手好闲，无所事事，而应是和学生一起热爱语言文学，快乐地再学习语言文学。
因此，朱自清、叶圣陶等语文教师的成长之路便是当代广大语文教师的前进方向。
敬爱的周公
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