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春风(第一课时)(北师大七年级必修教案设计)
教学目标：
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
3、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
4、与《春》比较阅读。
教学重点难点：
重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。
难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。
媒体准备：
《北国之春》磁带。
课时安排：
2课时。
预习要求：
1、熟读课文。
2、查找有关春天的成语。
教学过程：
第一课时
一、导入示例。
上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。
春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。
二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。（让学生自由回答）举例：
成语
①春风满面--形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。
②春风得意--形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。
③春风化雨--比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。
④春风夏雨--春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。
⑤如坐春风--比喻受到良师的培育。
诗句
①“春风又绿江南岸”（宋王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。
②“春风不度玉门关”（唐王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。
三、朗读课文，圈划生字词。
褒（bāo）贬 飘拂（fú） 塞（sài）外 冰碴（chá） 耗（hào）子 乍（zhà）暖
四、研读课文。
（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？
（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。）
明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
（二）作者一开始就表达了这种感情吗？
（学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。）
明确：不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感--起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨--这是抑，抑北国春风。第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
（三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？
（学情预测：或许学生会有无从答起的感觉，可将此题化为几个小题。如：文章哪几个段落描绘春风？作者笔下的春风有什么特点？文章用怎样的表现手法？）
（进入初一，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。）
明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）、衬托（第6、7段）的手法。
学生齐读7～10段。
教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
（四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
（五）作者对北国春风的具体描绘：
北国粗犷强劲：
春风滚滚--扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）
--呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）
（学情预测：让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。可以分两步走：（１）找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。（２）在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）
板书：
江南温和轻柔：草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。
北国粗犷强劲：
春风滚滚--扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）
--呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）
五、问题思考。（多媒体显示）
（一）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？
（划出文章中作者情感变化的语句。）
（二）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？
（学情预测：这两题难度较低，学生基本能回答。关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法，并能在写作中运用。）
六、课堂练习。（用多媒体或小黑板展示）
１、给下列句中加点的字注音：
呜呜吹号（ ） 是碗口大的病枝刮折了（ ）
２、“乍暖还寒，最难将息”化用了李清照词中的句子，意思是： 。
３、请结合文章的思路，简要谈谈其构思上有什么特点。
４、“春风扶摸大地，像柳丝的飘忽；体贴万物，像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法？请仿照这个句子写一句话。
修辞方法： 。
仿写： 。
七、布置作业。
（一）朗读课文，背诵“一夜之间…”至结尾。
（二）思考：与《春》进行比较阅读，思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。
周小玲
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