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作文的批改的探究(人教版七年级选修教学论文)
是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深化，是教师进行作文讲解的基础。教师有针对性、富有启发式的批改是激励学生写好作文、不断提高作文水平的重要手段。具体来说，作文的批改可分以下几个方面：
一、批改的内容和方式
1、批改的内容
我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
2、批改的方式
作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“自批自改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。小中年级学生初试写作，就像婴儿牙牙学语，他们所用的每一个特别贴切的词语，造的每一个特别精彩的句子，我们都要给于鼓励，因此，每次练笔之后，我们都要及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓 励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言采描绘心中的世界。
现举三例如下：
1、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就保一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！
2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让老师也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗?
3、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，一双双充满笑意的眼睛中就流露出自豪感。这样，他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平能快迅地提高。学期结束时，再把作文本发给学生，让他们交给家长看，请家长们把对孩子在作文方面的意见或建议写下来，再交给教师。返回时，教师一一细看，并加以总结。
作文“总批”能像一座无形的桥梁，把教师和学生、家长及时联系起来，帮教师出色地完成作文教学任务。我们付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。
“自批自改”是教师在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，让学生自己修改，并写出修改的原因，然后由教师检查、指导，这样不但培养学生自改作文的能力，也对提高学生的作文水平有很大的帮助。
叶老曾经在论语文教学时说过：“教是为了达到不教，好象是抚着小孩走路，扶着是为了让他自己学会走。”语文教学的一些专家、学者、许多有经验的语文教师都主张让学生学会自己修改作文。
“详批细改”就是每期为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。
“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等，可当面给学生指点。
二、批改的原则和要求
我们说作文的批改是作文指导和训练的继续，要服从作文教学的整体，不同的年级，不同的作文训练都有不同的目的和要求。这是我们作文批改的依据和出发点。
1、围绕教学要求进行批改
批改作文时，首先要看学生是否达到这次作文指导的要求(如“记事具体”、“详略得当”等)，这就是这次作文的批改重点。我们有些教师主张每次都“精批细改”，常常在作文上“大删大改”面面俱到。教师改得辛苦，学生却不得要领，收效甚微。其主要原因就是作文批改的方向不明确，只有把作文指导和作文批改结合起来“批改”，有针对性，富有启发性，才能达到预期的目的。一般来说作文的批改要服从作文教学、训练的总要求，不同年级不同类型的作文，批改时应有所侧重。往往低年级侧重在字、词、句和简单的写话上。中年级开始学习作文，要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等，这样，就要注意立意、选材、表达方法、中心等。
2、批改时要注意内容和形式统一的要求
文章是客观事物的反映。只有从学生的生活实际出发命题，启发学生写自己的生活，自己身边的好人好事，真人真事，这样才能反映出同学们对事物的认识水平。作文批改时要从文章中看学生对事物的认识是不是正确，全面。但思想性要求不要脱离学生的实际，不宜过高，更不要人为地拔高。
《语文教学大纲》指出：“作文教学中教师要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”可见，在小学作文教学中，调动学生观察思考的积极性、激发他们展开想象幻想、发挥自己的创造性是非常重要的。
我们有的学生每逢 作文便感觉如临大敌，瞑思苦想却不知从何下笔，然后再挖空心思、费尽心机把所有的 脑细胞和记忆仓库彻底清理一遍，把曾经读过的作文来个改头换面，‘凑’成一篇自以为美不胜收的‘作文’。有限的记忆仓库和《作文选》这一大法 宝被陶空之后，就无计可施了。于是考试前，费尽九牛二虎之力，背 下几篇不同类型的作文，以备考试之用。试想，这样的作文能达到内容和表达型式的统一吗？
然而，无论如何想、背、抄、套，都不是最好的作文方法。这样，我们除了要在平时细心培养学生的作文能力之外，还要在作文批改中要注意学生能否运用语言文字反映客观事物，表达自己思想感情的能力，作文内容是否真实感人，有没有出现抄、套的现象，如果有要及时批出。
另外，作文中还常常出现这样的情况：有的同学作文内容很好，但词不达意；也有的同学语言通顺明白，但中心思想不明确。因此，我们在批改作文时，要坚持内容和表达形式的统一。但实际批改中由于小学生的实际往往是语言文字不过关，不善于表达，这是我们批改作文时的重点。
3、要坚持“多批少改”的原则
教师在批改作文时，要始终明确批改作文的目的。那就是激发、调动学生学习作文的兴趣和积极性。因此批改作文的出发点应放在珍惜和尊重学生的劳动成果，爱护他们的积极性和创造性上。所以，我们在批改学生作文时要坚持“多批少改”的原则。批改时，要尽量保留学生的原意，尽可能保留学生作文的原意、原词、原句，忌大删大改，批改时要多肯定优点，多加鼓励性的评语。对明显的错误和不足可加“眉批”指出，留给学生自己修改。如“用词不当，能换个词吗？”“这句话能简炼些吗？”这样的批语不但能调动学生自己修改作文的积极性还能加深学生的印象，避免同样的错误再次出现。
另外，教师在批改作文时切不可用一些套话，如“中心明确、内容具体、语言通顺、很好”等，这样的评语没有针对性、启发性，学生读后帮助不大。同时，更不能加一些挫伤学生学习积极性的评语，如“满篇废话，离题万里”等。
总之，批改作文时要力求准确，恰当，符合学生实际，批语要具体，要有针对性、有启发性，以切实收到帮助学生提高写作能力的效果。
作文的批改是指导作文的继续和深化。我们在教学中进行有针对性、富有启发性的批改，不但能激发学生写作的兴趣，还能激励学生认真写作，为提高学生的作文水平起到重要作用。
王儒君
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