《雷雨》(高二必修教案设计)

《雷雨》(人教版高二必修教案设计)

【知识目标】1.了解周朴园的人物形象特点，理解其性格的复杂性。

            2.体味“文学为人生”的主旨。

【能力目标】1.根据剧情、人物语言从戏剧剧本中归纳出人物性格。

2.培养文学评论的思辨能力。

【情感目标】通过分析戏剧文学培养学生对人的生存境遇的关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。

【教学重点】根据剧情、人物语言从戏剧剧本中归纳出人物性格。

【教学难点】理解周朴园性格的复杂性，体味“文学为人生”的主旨。

【教学方法】创设情境，分饰角色，自主讨论，激趣互动，多媒体课件辅助。

【教学设想】本课以谈话节目的方式，运用大胆的假想，把剧中主人公周朴园、鲁侍萍、鲁大海（学生扮演）请到现场，使学生身临其境地接触戏剧表演，并成为戏剧演出的一员，从而亲近戏剧，顺利进入人物内心世界。

【课时】第二课时

【教学过程】

主持人：老师    周朴园：*** （饰）    鲁侍萍:***（饰）

                鲁大海：*** （饰）    观众：***（饰）

一． 开场白（音乐）

主：各位来宾大家好！我是主持人***。

本期《人物》特别节目我们要来共同关注我国戏剧大师曹禺的不朽之作《雷雨》中的主要人物--周朴园。

西谚有云：性格决定命运。现实世界如此，虚拟现实的戏剧世界也是如此，那么周朴园在《雷雨》中的命运又是由他怎样的性格所决定的呢？让我们走近周朴园的内心世界，探寻他的性格之谜。

今天，我们有幸请来《雷雨》中的两个主要人物，相信会对大家的解读有所帮助。下面请用最热烈的掌声欢迎周朴园先生和鲁侍萍女士。

（周朴园、鲁侍萍上场）

二． 设计问题，主持人、嘉宾、观众三方互动、讨论，分析周朴园人物形象。

A． 就周、鲁二人情感矛盾设问，由嘉宾对话引出问题，主持人引导，观众讨论。

1.三十多年前，侍萍被赶出家门，周朴园应不应该负主要责任？（观众举牌表明观点）

（1）周朴园和鲁侍萍究竟是什么关系？

既是主仆，又是恋人，真心相爱并生有两个儿子。

（2）由嘉宾对话看出二人分离是封建家长使然，（请观众从书中找出证据）

P221“你们”，思考：为什么主语从“你”变换成“你们”？

2.三十年来，周朴园对侍萍的怀念是出自真心还是虚情假意？

（1）怀念的表现？（原文找出证据）

以为侍萍死了，派人打听她的下落，想帮她修坟，留着侍萍从前喜欢的东西，记得侍萍的生日，保留关窗的习惯。

（2）请观众评判（举牌支持）并阐述理由。

关键：周以为侍已死，这一切不是装给别人看的。

3.三十年后，周朴园认出侍萍后有哪些表现？出于何种心态？

维护家庭、财产、体面，疑心来者不善，露出资本家的真面目。

认为金钱万能，暴露充满铜臭的资本家的灵魂。

B．鲁大海上场，就周、鲁二人的阶级矛盾设问。

1.周知道鲁是自己的儿子，为什么见他的第一句话却是“你叫什么”

摆架子，冷酷无情、老谋深算

2.周的残酷无情、老谋深算还体现在什么地方？

故意淹死两千两百个小工，收买工贼，分化瓦解。

小结：周朴园究竟是一个怎样的人？（观众各抒己见）

三．主题升华

1.周朴园独白：“曹禺先生曾说过：‘我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳地祈望看戏的人们也用一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。’我也祈求你们用悲悯的眼来看着我。虽然我虚伪自私，残酷无情，冷血拜金，但我和你们一样也是人。”

2.如何看待周朴园的辩解？（观众各抒己见）

3.主持人总结：五四的先贤们曾经说过文学是为人生的，任何一部真正的文学作品都是教会他的读者去爱人，关怀人，而不是去恨，去简单地给一个人物贴上好或坏的标签。也许你、我处在周朴园的位置上，也未必会做得比他更好。

四．尾声

结束节目，感谢来宾、观众。

五．作业

1.写一篇300字的短文《我眼中的周朴园》。

2.预习并归纳鲁侍萍和鲁大海的人物性格。

附板书设计

周朴园   虚伪自私、残酷无情、冷血拜金、老谋深算

晓燕

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