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《兵车行》(苏教版高二选修教案设计)
【教学目标】
1．领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3．体会杜甫诗歌的现实主义风格。
【知识链接】
1．作者简介
杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》。
（2）困守长安时期（746-755）35－44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
（3）陷贼与为官时期（756-759）45－48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。
（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
2．背景介绍
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
3．解题
行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。
【教学过程】
1. 检查预习：
小组交流讨论所学过的杜甫诗歌。并比较李杜诗歌风格的不同。李诗豪放飘逸，杜诗歌沉郁顿挫；李诗浪漫，杜诗现实。
2. 整体感知：
听录音朗读。同时思考：这首诗叙述了怎样的事件？造成这个悲剧的根源是什么？（用诗中语句回答）。
组内交流回答。
3．配乐朗读。读出诗歌的场面与内中的感情。
4. 鉴赏分析。
战争带给百姓的究竟是什么？（联想想象解读法。质疑解疑解读法。）
第一层 惨别：
（1）探究“走相送”背后的情境。
（2）“尘埃不见咸阳桥”是怎样的情景？
（3）“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，表现了哪些内容？
第二层 戍边：战争带给戍边士兵的是什么？
（1）朗读这一层。
（2）讨论思考。
（3）交流回答。战争带给戍卒的是老死沙场、流血成海。（板书）
注：武皇”汉武帝，这里指唐玄宗。汉武帝曾发动对匈奴战争，开拓疆土，曾对东北方和南方用兵；唐玄宗此时亦是在拓边。
这是统治阶级穷兵黩武带给士兵的痛苦，士兵像鸡狗一样被驱赶到战场上，生命廉价得不如一只狗。这是战争带给士兵的灾难；那么，它带给后方家属的是什么？
第三层 家园
（1）这一层写法与上一层不同，上一层是点，写士兵的个体，这一层是面，写中原所有的百姓。悲剧的普遍性。
（2）“千村万落生荆杞”，田园荒芜，想象一下，原因有哪些？交流讨论。
男丁被抓走，家中只剩老弱病残；县官催租，家中无粮食，老人孩子饿死的饿死病死的病死冻死的冻死，要饭的要饭，无人照管……家中支柱在为君王卖命，而这些家属们却贫病交加。这是战争带给百姓的第二重悲剧。然而令人发指的不仅仅是这些。
第四层 催租
（1） 请你用一个成语或俗语形容一下县官“催租”这一行为对于百姓来说是怎样的灾难？
雪上加霜 伤口上撒盐，火上浇油。
（2） 租税从何出？这个问句没有回答，却引人深思，请你联想一下，回答出租税从何处？
讨论：高利贷，恶性循环；卖儿卖女；弃家逃荒；拼死抵抗，被关进衙门。总之，是求生不能求死无门。
（3） 这是第三重悲剧，第三重灾难。而百姓是怎样对待这些强加的灾难的？
敢怒不敢言。（有一天要爆发。）
第五层 反常
（1）不孝有三无后为大，小农社会，男人是家里的顶梁柱，是要养老送终的。这时反而不想生男，为什么？
不敢生男孩，生了长大就是送死，既不能顶梁也不能养老送终，甚至白发人送黑发人，要承受巨大的痛楚。这反常心理是战争带给百姓的创伤的折射。
第六层 鬼哭
（1） 这样的结尾有什么效果？
讨论并交流：使全文弥漫上更浓重的悲剧色彩；表达对战争的控诉，对百姓的同情；与开头呼应，在哭声中开始在哭声里结束。人哭鬼哭，警醒统治者不得人心应当立刻结束这种不人道的行为。
5．拓宽。
《石壕吏》中亦有对百姓疾苦的记录对国家命运的忧患。齐读《石壕吏》。
写一写：战争啊，你带来的是什么？
附：
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
我傍晚投宿石壕村，有差役夜里来抓人。老翁越墙逃走，老妇走出来查看情况。 差役吼叫得多么凶狠啊！老妇人啼哭得多么凄苦啊！我听到老妇上前说：“我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子最近刚刚战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远完了！我家里再也没有别的男人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有改嫁，进进出出都没有一件完整的衣服。老妇我虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去，赶快到河阳去打仗，还能够为部队准备早餐。”夜深了，说话的声音消失了，好像听到低微断续的哭声。天亮后，我踏上前行的路，只能同老翁一个人告别。
陇 西 行 陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人
芊芊
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