初三语文复习资料病句、文段修改(九年级必修教案设计)

初三语文复习资料（病句、文段修改）(人教版九年级必修教案设计)

（一）常见病句的类型

1、成分残缺    ①缺主语   ②缺谓语  ③缺宾语

2、搭配不当   ①主谓搭配不当  ②动宾搭配不当   ③主宾搭配不当  ④修饰语与中心语搭配不当

              ⑤关联词搭配或运用不当

3、语序不当   ①多层定语、多层状语修饰时语序不当 ②并列语序不当

4、句式杂糅   两句混杂、前后牵连

5、不合逻辑   ①前后矛盾  ②“不、没有、杜绝、避免、预防、防止、忌、仿造”等，否定不当 

 ③不合事理  “能否（是否）……能（是）……”

6、用词不当  

7、表意不明      ① 指代不明  ②句子歧义

（二）方法：   (1)先找主干     (2)理出枝干    (3)体味语境 (   4)弄清关系

（三）修改原则    增（增加字词）、删（删去多余字词短语）、调（调整字词顺序）、换（更换它词）、简（修改应简要）

练习：《新航线》P14---17    《川行》P49---51

十、探究性学习

从材料中概括出共同点，再上升提炼出规律性的东西。 

 练习：《新航线》P36---37    《川行》P65---66

第一步，审清题目，读懂材料。首先要抓住要点，审清题意。这道题目表面看起来是提供三个材料让考生探究。

第二步，分析材料，提炼要点。（找出材料的个性）考生要认真阅读材料，我们首先需要对每则材料进行分析、探究，从材料中提炼出主要的信息要点。弄清各自表达的内容及中心思想，从而揭示其个性特征。

第三步，整合要点，筛选信息（提炼材料的共性）。在分析四个材料个性的基础上，进行甄别、筛选和提炼，把相同的点加以合并把不同点加以保留，进而提炼出共性。

第四步，提炼观点，归纳结果。提炼材料的共性之后，运用自己的语文素养概括归纳，写出探究结果，语言要凝练简洁明了。

十一、 古 代 诗 歌

古诗分类：

                         古体诗（古风）： 古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》

                   诗                         绝句    《江南春》《泊秦淮》

                         近体诗（格律诗）         起    承    转    合

                         （五言、七言）       律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》

1、按音律形式分                                     婉约派：代表 李清照 《醉花阴》

词：有单双调之分，都有词牌。   

                                                    豪放派：代表 苏轼 《江城子》 “苏辛”

                    曲：《天净沙  秋思》（小令）

                    叙事诗   《石壕吏》

2、按表达方式分     抒情诗   《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》

                    哲理诗   《长歌行》 《论诗》

山水田园诗   《过故人庄》      《滁洲西涧》

战争边塞诗   《使至塞上》  《凉州词》

                    怀古咏史诗   《赤壁》     

3、按题材内容分     写景抒情诗   《浣溪沙  山下兰牙短浸溪》

                    咏物言志诗   《望洞庭湖赠张丞相》

                    即事感怀诗   《泊秦淮》

                    赠友送别诗    《送元二使安西》  《送友人》

它们的特点分别是:

①山水田园诗：    代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗

    境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。

②战争边塞诗：    代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相

   思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

③怀古咏史诗：   怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现

    实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。

④写景抒情诗：   歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描

  绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。

⑤咏物言志诗：   以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，

   写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

⑥即事感怀诗：   因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

⑦赠友送别诗：   有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝

勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

关于古诗的鉴赏

1、 知人论世。 人：作者。了解作者的经历、境遇、创作风格、文学素养等。 世：作者所处的时代背景。包括整个社会大背景，以及诗人当时的个人处境（境遇）。  注意作者的不同风格：李白：清新飘逸；杜甫：沉郁顿挫。

2、 分析主题，把握主旨--内容美、情感美  

3、 整体把握诗歌的意境--意境美      意境是作者的思想感情和生活图景和谐统一的结果（情景交融）。

“采菊东篱下，悠然见南山”描绘出一种清新自然安逸美好的农村生活图景，使读者感受到诗人超脱尘世、淡泊宁静的心境。

4、 品味语言、注意锤炼字句--语言美     注意诗歌的语言特点，分析修辞手法的运用，欣赏用得精练的字。

5、 理解诗歌的表现手法。  托物言志，借物抒情，借古讽今，直抒胸臆，烘托，对比，比兴，象征，以静写动，虚

实想映，修辞手法的运用等。

张群英

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