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高考复习文言文之倒装句(人教版高三必修教案设计)（通用6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的高考复习文言文之倒装句(人教版高三必修教案设计)（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 1
教学目的：
1． 了解高考对文言句式的要求。
2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3． 通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：
提高学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法：
通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固掌握。
教学媒体：
多媒体
教学流程
一、引入
理解句式、翻译句子是现在要求学生必备的能力，而在古代也要求学生学会断句，古时称文词停顿的地方叫做句或读，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的段落。句读类似于现在的段落和标点符号所起的作用，但是由于古时没有像现在的段落或标点符号，所以如果不懂句读，往往会造成误读、误解原意。
例（古代故事）：
有一个穷秀才，他很穷，天天吃不饱。所以就想办法去混口饭吃。他有一位挺富裕的朋友，每当人家差不多快开饭时，他就会到人家家里“拜访”。而且还编出各种各样的理由，让他的朋友留下他来吃饭。
这一天，秀才又“拜访”友人。友人实在想不出什么理由让他离开，就打算看看情形再说。天突然下雨，秀才说：“天下大雨了！”那个富朋友想来想去，就留一张纸条：下雨天留客天留人不留。白话意为：“下雨天就要留客（下雨天留客）？天留你，但我不留你（天留，人不留）。”富朋友留下纸条后就走回房间，心想：一会儿再来，看你还好不好厚脸皮留下。可是一会儿那个富朋友回来时，看到秀才还在那。就问：“呀，你怎么还在这儿，你不走吗？”秀才就说：“是你让我留下的啊。”富朋友就奇怪了，问怎么回事。秀才指着那张纸条：“下雨天留客天，留人不？留！（白话意为：下雨天就是留客天，留人吗？留！）”秀才就笑着说：“你都这么客气了，我还好意思走吗。”那富朋友差点晕过去。
可见，不明句读会误解语意，甚至会闹出笑话。同样的如果我们不能很好的理解文言句式，那么对于我们阅读文言文也会带来这样或那样的障碍。从这节课开始让我们一起进入对于文言句式的学习。
高考中常见的文言句式有：倒装句、判断句、被动句、省略句。
对于文言句式的考查，在高考中，它的设题方式一般是：
1、判断省略成分是否正确
2、选出与题干的句式相同的一项
3、选出句式不相同的`项
4、通过翻译考查句式
这节课我们的主要任务就是学习和练习文言句式之倒装句。
二、倒装句
概念：所谓倒装句，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语语序不同的句子，我们称之为倒装句。
现代汉语中语序：[ ], （ ） 主语 [ ] 谓语 （ ） 宾 < >
分类：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装（即谓语前置）
（一）宾语前置
1、概念：将宾语移置到谓语之前的现象
2、类型：
（1）否定句中代词作宾语，宾语前置。
格式：主＋否定词「不、未、无、莫、毋、弗」＋宾「余、吾、尔、自、之、是」＋动
例如：
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
（“自信”--“信自”）
然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉
（“未之有”--“未有之”）
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（否）焉。《师说》
（“不知句读”“不解惑”）
古之人不余欺也！《石钟山记》苏轼
(“欺余”)
是以后世无传焉，臣未之闻也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 （“未闻之”）
保民而王，莫之能御也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 （“莫能御之”）
从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定词“不、未、毋（无） 莫“等。代词宾语要放在动词之前否定词之后。
（2）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
文言文中用疑问代词“谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉”等做宾语时往往放在动词的前面，形成宾语前置的情况。
格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」＋动？
例如：大王来何操? (操何) (司马迁《鸿门宴》)
沛公安在? (在安) (司马迁《鸿门宴》)
微斯人，吾谁与归? (与谁) (范仲淹《岳阳楼记》)
曹刿乃入见，问：“何以战？”（《曹刿论战》）
不然，籍何以至此? (以何) (司马迁《鸿门宴》)
（3）“之”“是”提宾。用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。
这时的“之”“是”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
何厌之有（有何厌）（《烛之武退秦师》）
何陋之有（《陋室铭》）
句读之不知，惑之不解。(不知句读，不解惑)(韩愈《师说》)
唯利是图(图利) 唯贤是用 唯才是举
（二）定语后置
定语是修饰或限制名词的，一般放在中心词前面，这种语序古今一致。有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，称之为“定语后置”。
定语后置的形式主要有以下几种：
1．中心词＋后置定语＋者。
①求人可使报秦者，未得。（《史记．廉颇蔺相如列传》）
“可使报秦”是“人”的定语。
②村中少年好事者驯养一虫。（《促织》）
“好事”是“少年”的定语。
③人马烧溺死者甚众。（《赤壁之战》）
“烧溺死”是“人马”的定语。
2．中心词＋之（而）＋后置定语＋者
①缙绅而能不易其志者。
“能不易其志”是“缙绅”的定语。
②石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）
“铿然有声”是“石”的定语。
3．中心词＋之＋后置定语。
蚓无爪牙之利，筋骨之强。
“利”是“爪牙”的定语，“强”是“筋骨”的定语。
4． 中心词＋数量词
①通计一舟，为人五，为窗八。（《核舟记》）
“五”是“人”的定语，“八”是“窗”的定语。
②铸以为金人十二，以弱天下之民。（《过秦论》）
“十二”是“金人”的定语。
（三）状语后置句 （介词短语后置）
介词“于”“以”等加上宾语组成介宾短语，多做状语，来修饰谓语动词，现代汉语中状语在谓语之前。但在文言文中，修饰谓语的状语（介词短语）经常放在谓语之后，此种句式称为状语后置句，又称介词结构后置句。
例句：
1、无礼于晋；2、言于郑伯；3、若亡郑而有益于君；4、战于长勺；5、青，取之于蓝，而青于蓝；6、得双石于潭上。
（四）主谓倒装句（谓语前置句）
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。
例如：不仁哉！梁惠王也 。译文：“梁惠王不仁！”
三、相关练习
1、把下列句子归类
①甚矣，汝之不惠！②君何以知燕王？③冰，水为之，而寒于水。④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。⑤贤于己者，忌之而不愿问焉。⑥安得广厦千万间！⑦壮哉，我中国少年。⑧固一世之雄也，而今安在哉？⑨项王曰：客何为者？⑩惟利是图。
宾语前置______________________定语后置_______________________
定语后置______________________谓语前置_______________________
2、下面四句话，与其他三项句式不同的是（ ）
A．生乎吾前，其闻道也固先乎吾
B．青，取之于蓝，而青于蓝
C．今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地
D．求人可使报秦者，未得
3、下列句子与其他三项不同的是：（ ）
A、忌不自信
B、时人莫之许也
C、人马烧溺死者甚众
D、后世无传，臣未之闻也
4、把下列句子翻译成现代汉语
若亡郑而有益于君
_________________________________________________________________
甚矣，汝之不惠。
_________________________________________________________________
躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
_________________________________________________________________
尝贻余核舟一
_________________________________________________________________
人马烧溺死者甚众
_________________________________________________________________
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 2
【学习目标】
一、初步感知文言文倒装句的基本类型，并尝试归纳总结其大致规律；
二、学以致用，能将其运用于文言阅读的翻译中。
【学习重难点】
重点理解分析宾语前置及定语后置的几种常用规律类型。
【学习课时】
一课时
【学习过程】
一、宾语前置
（一）大王来何操？沛公安在？王问：“何以知之？”微斯人，吾谁与归？而彼且奚适也？
彼且恶乎待哉？胡为乎惶惶欲何之？奚以之九万里而南为？
规律1：疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。
P.S.常见的疑问代词：何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷。
（二）古之人不余欺也。然而不王者，未之有也。而莫之夭阏者不吾知其亦已兮三岁贯汝，莫我肯顾忌不自信
规律2：否定句中，代词做宾语，宾语前置。
P.S.（1）否定副词：不、弗、莫、未、非、毋……
（2）代词：余、吾、尔、自、是……
P.S.“相”表单方的副词（你、我、他），“见”表单方的副词（我）。“渠”代词。
（三）句读之不知，惑之不解。
何厌之有？何陋之有？唯命是从唯利是图规律3：宾语+“之”/“是”+谓语
P.S.宾语前置固定句式：何……之有，唯……是
（四）一言以蔽之。
项王东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐；张良西向侍。
规律4：名词/名词性短语+介词（以、向、于、与、自）+谓语
小结：
二、定语后置
（一）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。计未定，求人可使报秦者未得。群臣侍殿上者。人马烧溺死者甚众。石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)
规律1：中心语+定语（动词性：主谓/动宾）+“者”
P.S.判断“客之美我者，欲有求于我也”是否为定后句式？（否）
启示：规律并非万能的，具体语境需要具体分析问题。
（二）马之千里者，一食或尽粟一石。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土……
仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
苟以天下之大，而从六国破亡之故事。
规律2：中心词+“之”+定语
秦王购之金千斤，邑万家。
吏二缚一人诣王。《晏子使楚 》
规律3：
三、状语后置
青，取之于蓝，而青于蓝。
躬耕于南阳，苟全性命于乱世。
具告以事。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
烈风猛， 船往如箭
规律：谓语+介（于、以、乎……）宾短语/如、若……
四、主谓倒装
渺渺兮予怀。
美哉我少年中国，与天不老；
壮哉我中国少年，与国无疆。
五、练习。
判断下列句子属于哪种句式，并翻译：
A、其人家有好女子者，多持女逃亡。
B、夫晋，何厌之有？
D、籍何以至此？
E、渺渺兮予怀。
F、 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。
六、拓展训练。
阅读下面文言语段，将画线句子翻译成现代汉语。
（一） 管仲束缚，自鲁之齐。道而饥渴，过绮乌封人而乞食。绮乌封人跪而食之，甚敬，封人因窃谓仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。
1、适幸及齐不死而用齐，将何以报我？
2、如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？
（二）“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。
（1）令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。
【作业】将必修二课本文言单元的所有倒装句分类整理，作为例句归纳总结至纠错本。
【教学反思】
这节课原本的设计思路是从学生相对熟悉的课内例子出发，引导学生先自己寻找概括宾语前置、定语后置，状语后置、主谓倒装句的规律，教师负责适时补充归纳。然后让学生利用已有规律做题练习，再翻译课外精选文段的相关语句，最后延伸到高考原题倒装句的相关翻译。
但只能说理想很丰满，现实却比较骨感。首先第一个问题是高估了学生对课内知识的掌握程度，尤其是其中涉及到《逍遥游》这类高考背诵难点篇目的相关句子，学生其实并不能流畅准确地表述其句意，因此还要求其在此基础上对倒装句语法规律进行总结就比较困难了。当然，由于本节课的设计初衷是环环相扣的.，所以当第一环节出现问题后，就极易形成课堂的“多骨诺米牌效应”了。这也是下面出现的第二个大问题：教师为了“抢救”课堂问题，节省课堂时间，推进课堂环节，往往会选择慌忙截断学生“话头”，替学生思考、归纳，这其实也变相剥夺了学生的课堂主体地位，那么课堂氛围和学习效果自然也会大打折扣。
针对以上问题，我认为在以后的课堂中自己需要努力改进的方向是:首先，备课不仅是备知识，更重要的是备学生、备学情。只有更认真、更全面了解自己班里学生学习的具体情况，再结合实际学情，才有可能备出教师脑海中“理想”的课堂模式。其次，努力提高自己课堂应变的教育机智水平。当课堂与教学设计不相符合或出现偏差时，教师首先要冷静，然后及时有效调整原本教学设计，在保证本节课重难点不被扰乱的前提下，让教学设计紧跟课堂节奏。而不要为了完成原有教学设计，打乱实际的课堂生成，否则将本末倒置、得不偿失。
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 3
一、初步感知
1.指名朗读下面的句子，其他同学思考这些句子的特点。
上哪儿找啊，你？
农民们，男的女的，老的少的，都愁眉苦脸的清理着破烂的东西。
味道怎么样，你觉得？
“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。
让我们爱吧，为了今天和明天。
树间唧唧鸣知了，满身沾野草。
2.所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的。不仅现代汉语有倒装句，文言文中更是常见。
3.现代汉语的句子成分的顺序，一般为(定)中心词“主─[状] ─谓─ (定)中心词─“宾”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
文言文倒装句的类型：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
二、合作探究
（一）宾语前置句
1.指名翻译下面的句子，找出它们的特点。
①大王来何操？
②沛公安在？
③客何为者?
句子的特点：都是疑问句；疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语；宾语都前置。
小结：规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。
随堂练习。
2.指名翻译下面的句子，找出它们的特点。
①忌不自信。
②然而不王者，未之有也。
③古之人不余欺也！
④是以后世无传焉，臣未之闻也。
句子的特点：都是否定句；代词分别是“自”“之”“余” “之” ，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语；宾语都前置。
小结：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
随堂练习。
3.指名翻译下面的句子，找出它们的特点。
①句读之不知，惑之不解。
②何陋之有？
③无乃尔是过矣？
④唯利是图。
小结：规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
随堂练习。
4.指名翻译下面的句子，找出它们的特点。
①何以战?
②微斯人，吾谁与归？
③项王项伯东向坐；亚父南向坐。
小结：规律四：介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。
5.总结宾语前置的几种情况。
（二）定语后置句
1.指名翻译下列句子，学生概括定语后置的规律。
①求人可使报秦者，未得。
②石之铿然有声者，所在皆是也。
③蚓无爪牙之利，筋骨之强，……
④居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
⑤四海之大，有几人欤？
⑥我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
2.在学生归纳概括的基础上小结：在文言文中，修饰性定语（描述人或事物的性质、状态、特征）大多后置。有以下几种方式：
“中心语+定语+者”的形式。例：求人可使报秦者；人马烧溺死者甚众。
“中心语+之+定语”的形式。例：都督阎公之雅望，宇文新州之懿范。
“中心语+之+定语+者”的形式。例：马之千里者，一食或尽粟一担；石之铿然有声者，所在皆是也。
数量词作定语大多数放在中心语的后面。如：吏二缚一人诣王；通计一舟，为人五，为窗八。
3.随堂练习。
（三）介词结构后置（状语后置）
1.介词结构后置的`几种情况。
（1）用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置。例：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）正常语序应为：青，于蓝中取，而于蓝青。
（2）介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。例：《项羽本记》中：“具告以事。”即“以事具告。”
（3）文言文里，用“如（若）”这类修饰形容词或动词的状语，常常放在形容词或动词的后边。例：火烈风猛，船往如箭。小虫伏不动，呆若木鸡。
2.梳理归纳出状语后置的三种格式。
3.随堂练习。
（四）主谓倒装句
文言文中，为了加强语气，强调谓语，常常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做法叫做主谓倒装。
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中国。”“不仁哉！梁惠王也。”
三、巩固提升
找出下文中的倒装句。
陆某善言。有官妇素不言笑，官予金谓陆某曰：“汝言一字令妇笑，复言一字令妇骂。不成，则唯你是问。”陆某曰：“此事何难之有？”一日， 妇立于门前，一犬卧其侧，陆跪于犬前曰：“爹！”妇见之大笑，陆复仰首向妇曰：“娘！”妇闻之大骂。陆遂得金一。是时，郡人之知其事者莫不轻之。
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 4
【教学目标】
1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】
1课时
【学法指导】
借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【教学过程】
一、宾语前置
现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。
探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操？
⑵沛公安在？
⑶执肃手曰：“卿欲何言？”
⑷微斯人，吾谁与归？
⑸客何为者？
总结规律：
规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。
牛刀小试：
1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）
A、臣实不才，又敢谁怨？
B、豫州今欲何至？
C、夺项王天下者
必沛公也。
D、而今安在哉？
答案：C
探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。
⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
⑸时人莫之许也。
总结规律：
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：
常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”
常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”
牛刀小试：
下列句子与其他三项不同的是：（）
A、居则曰：“不吾知也。”
B、受制于人。
C、三岁贯汝，莫我肯顾。
D、城中皆不之觉
答案：B
探究三：找出下列句子的共同点。
1、何陋之有？
2、无乃尔是过与？
3、唯利是图。
4、句读之不知，惑之不解。
5、惟命是从。
总结规律：
规律三：以“之”或“是”为宾语前置的标志。
牛刀小试：
下列句式不相同的一项是（）
A、唯才是举
B、夫晋，何厌之有？
C、唯余马首是瞻。
D、甚矣，汝之不惠！
答案：D
探究四：项王、项伯东向坐；亚父南向坐。
规律四：方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
宾语前置句小结
一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。
三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。
四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
二、状语后置
现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。
探究一：分析下列句子，找出共同点。
⑴使负栋之柱，多于南亩之农夫。
⑵冰，水为之，而寒于水。
⑶月出于东山之山，徘徊于斗牛之间。
⑷长于臣。
⑸其闻道也固先乎吾。
标志性词语：于（乎）
格式：动（形）+于（“乎”，相当于“于”）+宾（名/代）
翻译：于+宾+动（形）
探究二：分析下列句子，找出共同点。
⑴饰以篆文山龟鸟兽之形。
⑵请其矢，盛以锦囊。
饰以篆文山龟鸟兽之形。
请其矢，盛以锦囊。
规律：
标志性词语：以
格式：动+以+宾语（名/代）
翻译：以+宾+动
一试身手：
下列句式中不属于状语后置的是（ ）
A、申之以孝悌之义
B、颁白者不负戴于道路矣。
C、然而不王者，未之有也。
D、青，取之于蓝，而青于蓝。
答案：C
与“具告以事”句式不相同的一项是（ ）
A、事急矣，请奉命求救于孙将军。
B、公与之乘，战于长勺。
C、虽董之以严刑，震之以威怒。
D、三岁贯汝，莫我肯顾。
答案：D
实战演练：
一、判断下列句子属于哪种文言特殊句式，并指出其类型。
A、何以伐为？ B、君患何焉？
C、恐年岁之不吾与。 D、唯兄嫂是依。
E、游于赤壁之下。 F、师不必贤于弟子。
G、具告以事。
答案：A ——D 宾语前置
E——G 状语后置
二、选择题
1、选出句式与其他句子不同的一项 （ ）
A何以知之？ B未之有也。
C虽我之死，有子存焉。 D 唯才是举。
答案：C
2、选出不是宾语前置的句子（ ）
A君安与项伯有故? B唯余马首是瞻
C君何以知燕王？ D寂寥而莫我知也。
答案：A
3、选出句式不同的`一项是（ ）
A.姜氏何厌之有？ B.敢问何谓也？
C.昔者先王以为东盟主 D.君何患焉！
答案：C
4、下列各句中，不属于状语后置句式的是（）
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.君子博学而日参省乎己。
C.贪于财货D.无伤也，请辞于军。
答案：A
5、与“无乃尔是过与”句式不相同的一项是（）
A.唯才是举B.唯利是图
C.何以伐为？D.青，取之于蓝，而青于蓝。
答案：D
6、下列句子哪句属于状语后置句的，请选出来（）
A、怀敌附远，何招而不至？B、故燕王欲结于君。
C、项脊轩，旧南阁子也。D、石之铿然有声者，所在皆是也。
答案：B
小结：
宾语前置：
一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。
三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。
四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
状语后置：
状语后置：
标志词：于、乎、以
格式：动（形）+于（“乎”，相当于“于”)+宾（名/代）
动+以+宾语（名/代）
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 5
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解并掌握文言文倒装句的基本类型，包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
能够准确识别文言文句子中的倒装结构，并正确翻译。
2. 过程与方法目标
通过实例分析、小组讨论、练习巩固等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力以及对文言文语言规律的归纳总结能力。
提高学生阅读文言文的能力，使其能够在文言文阅读中准确理解文意。
3. 情感态度与价值观目标
让学生感受文言文语言的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握四种倒装句的类型及特点。
学会判断倒装句并进行正确的翻译。
2. 教学难点
理解宾语前置句中不同的前置情况及原因。
区分定语后置句中不同的标志词和结构。
三、教学方法
1. 讲授法：系统讲解倒装句的相关知识，使学生对其有初步的认识。
2. 举例分析法：通过大量的.文言文例句，引导学生分析倒装句的结构和用法，加深理解。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，共同探讨倒装句的特点和翻译方法，培养合作学习能力。
4. 练习巩固法：布置相关的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用能力。
四、教学过程
（一）导入新课
通过展示一篇简短的文言文，其中包含几个倒装句，让学生尝试翻译，从而引出本节课的主题——文言文倒装句。
（二）知识讲解
1. 主谓倒装
定义：谓语置于主语之前的句式。
例句：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）正常语序应为“汝之不惠甚矣”，意思是“你太不聪明了”。这里“甚矣”是谓语，“汝之不惠”是主语，为了强调谓语“甚矣”，将其提前。
特点：通常是为了强调谓语或表达某种强烈的感情。
2. 宾语前置
疑问句中，宾语是疑问代词时，宾语前置。
例句：“大王来何操？”（《鸿门宴》）正常语序应为“大王来操何”，意思是“大王来的时候拿了什么”。这里“何”是疑问代词作宾语，前置到了动词“操”的前面。
常见的疑问代词有：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等。
否定句中，代词作宾语时，宾语前置。
例句：“忌不自信。”（《邹忌讽齐王纳谏》）正常语序应为“忌不信自”，意思是“邹忌不相信自己”。这里“自”是代词作宾语，在否定词“不”之后前置。
常见的否定词有：不、未、无、莫、毋等。
用“之”“是”作为宾语前置的标志。
例句：“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）正常语序应为“夫晋，有何厌”，意思是“晋国，有什么满足的呢”。这里“之”是宾语前置的标志，将宾语“何厌”提前。
例句：“唯利是图”正常语序应为“唯图利”，意思是“只贪图利益”。这里“是”是宾语前置的标志，将宾语“利”提前。
3. 定语后置
中心语 + 定语 + 者
例句：“求人可使报秦者。”（《廉颇蔺相如列传》）正常语序应为“求可使报秦者人”，意思是“寻找可以出使回复秦国的人”。这里“人”是中心语，“可使报秦者”是定语，“者”是定语后置的标志。
中心语 + 之 + 定语
例句：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）正常语序应为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，意思是“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨”。这里“爪牙”“筋骨”是中心语，“利”“强”是定语，“之”是定语后置的标志。
中心语 + 数量词
例句：“尝贻余核舟一。”（《核舟记》）正常语序应为“尝贻余一核舟”，意思是“曾经送给我一个核舟”。这里“核舟”是中心语，“一”是数量词作定语，后置。
4. 状语后置
介词结构“于……”“以……”等作状语时，常后置。
例句：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）正常语序应为“青，于蓝取之，而于蓝青”，意思是“靛青，是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青”。这里“于蓝”是状语，分别修饰“取”和“青”，后置。
例句：“具告以事。”（《鸿门宴》）正常语序应为“以事具告”，意思是“把事情详细地告诉他”。这里“以事”是状语，修饰“告”，后置。
（三）例题分析
展示一些包含不同类型倒装句的文言文句子，让学生先判断类型，然后进行翻译。
1. “何陋之有？”（宾语前置，应为“有何陋”，意思是“有什么简陋的呢”）
2. “马之千里者，一食或尽粟一石。”（定语后置，应为“千里马，一食或尽粟一石”，意思是“千里马，一顿有时能吃完一石粮食”）
3. “战于长勺。”（状语后置，应为“于长勺战”，意思是“在长勺作战”）
4. “美哉，我少年中国！”（主谓倒装，应为“我少年中国美哉”，意思是“我的少年中国美丽啊”）
（四）小组讨论
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 在文言文阅读中，如何快速准确地判断出倒装句？
2. 倒装句的使用对文言文的表达有什么作用？
每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
（五）课堂练习
1. 给出一些文言文句子，让学生判断其中的倒装句类型并翻译。
“微斯人，吾谁与归？”（宾语前置，应为“吾与谁归”，意思是“我和谁一道呢”）
“石之铿然有声者，所在皆是也。”（定语后置，应为“铿然有声之石，所在皆是也”，意思是“敲击后能发出声响的石头，到处都这样”）
“以勇气闻于诸侯。”（状语后置，应为“以勇气于诸侯闻”，意思是“凭借勇气在诸侯中闻名”）
2. 让学生根据给定的情境，用倒装句改写句子。
情境：他非常聪明，我们都比不上他。
改写：甚矣，吾等弗如彼之聪慧也！（主谓倒装）
（六）课堂小结
1. 回顾本节课所学的文言文倒装句的四种类型，强调其特点和翻译方法。
2. 总结判断倒装句的技巧和方法，鼓励学生在今后的文言文学习中多注意积累和运用。
（七）布置作业
1. 完成课后相关的练习题。
2. 阅读一篇文言文，找出其中的倒装句，并分析其类型和作用。
高考复习文言文之倒装句(高三必修教案设计) 6
一、教学目标
1. 使学生明确高考文言文倒装句的考查要点和常见题型。
2. 帮助学生熟练掌握主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置的结构特点和判别方法。
3. 通过系统训练，提高学生在文言文阅读和翻译中对倒装句的理解和运用能力，提升高考文言文解题水平。
二、教学重难点
1. 重点
系统梳理各类倒装句的语法结构和标志性词语。
归纳总结不同类型倒装句的翻译技巧，确保翻译准确通顺。
2. 难点
深入理解宾语前置句中各种复杂的前置情况及原因。
准确区分定语后置句中不同结构形式的用法和意义。
三、教学方法
1. 归纳法：通过对大量文言文例句的分析，归纳出倒装句的类型和特点。
2. 比较法：对比正常语序和倒装语序的句子，加深学生对倒装句结构的理解。
3. 练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解和疑问，促进师生、生生之间的互动交流。
四、教学过程
（一）导入
展示历年高考中涉及文言文倒装句的真题，引导学生分析题目特点和解题思路，从而引出本节课的主题——高考文言文之倒装句。
（二）知识梳理
1. 主谓倒装
讲解概念：主语和谓语的位置颠倒。
举例说明：“甚矣，汝之不惠！”强调谓语“甚矣”，表达强烈的语气。
总结特点：通常是为了强调谓语或表达特殊的情感。
2. 宾语前置
疑问句中宾语前置
规则讲解：疑问代词作宾语时，宾语前置。
例句分析：“沛公安在？”（《鸿门宴》）“安”是疑问代词作宾语，前置到“在”之前，正常语序为“沛公在安”。
否定句中宾语前置
规则讲解：否定句中，代词作宾语时，宾语前置。
例句分析：“忌不自信。”（《邹忌讽齐王纳谏》）“自”是代词作宾语，在否定词“不”之后前置，正常语序为“忌不信自”。
用“之”“是”提宾
规则讲解：“之”“是”作为宾语前置的标志，无实际意义。
例句分析：“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）“何厌”是宾语，“之”是标志，正常语序为“夫晋，有何厌”；“唯利是图”正常语序为“唯图利”，“是”起提宾作用。
3. 定语后置
“中心语 + 定语 + 者”结构
举例说明：“求人可使报秦者。”（《廉颇蔺相如列传》）“人”是中心语，“可使报秦者”是定语，“者”是标志。
“中心语 + 之 + 定语”结构
举例分析：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）“爪牙”“筋骨”是中心语，“利”“强”是定语，“之”是标志。
“中心语 + 数量词”结构
例句展示：“尝贻余核舟一。”（《核舟记》）“核舟”是中心语，“一”是数量词作定语后置。
4. 状语后置
“于”字结构
讲解用法：介词“于”与后面的名词或名词性短语构成状语后置。
例句分析：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）“于蓝”分别作“取”和“青”的状语，后置，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。
“以”字结构
举例说明：“具告以事。”（《鸿门宴》）“以事”作“告”的状语后置，正常语序为“以事具告”。
（三）真题演练
1. 展示历年高考文言文真题中包含倒装句的句子，让学生判断类型并翻译。
例如：“吾谁欺？欺天乎？”（宾语前置，应为“吾欺谁？欺天乎？”意思是“我欺骗谁呢？欺骗天吗？”）
“缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”（定语后置，应为“能不易其志之缙绅，四海之大，有几人欤？”意思是“能够不改变自己志向的'缙绅，天下这么大，有几个人呢？”）
2. 组织学生分组讨论解题思路和方法，每组推选代表进行发言，教师进行点评和总结。
（四）技巧总结
1. 倒装句的判别技巧
关注标志性词语：如疑问代词、否定词、“之”“是”“者”等。
分析句子结构：看主语、谓语、宾语、定语、状语的位置是否符合正常语序。
结合语境理解：根据上下文意思，判断句子是否存在倒装现象。
2. 翻译技巧
调整语序：将倒装句按照现代汉语的正常语序进行翻译。
准确翻译关键词：注意对倒装句中重点词语的准确翻译，确保译文通顺、准确。
适当补充成分：根据语境，适当补充省略的成分，使译文完整。
（五）课堂练习
1. 给出一些文言文句子，让学生判断倒装句类型并翻译。
“古之人不余欺也。”（宾语前置，应为“古之人不欺余也”，意思是“古代的人没有欺骗我”）
“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。”（定语后置，应为“太子及知其事之宾客，皆白衣冠以送之”，意思是“太子和知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来送他”）
“将军战河北，臣战河南。”（状语后置，应为“将军于河北战，臣于河南战”，意思是“将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战”）
2. 进行短文阅读练习，其中包含多个倒装句，让学生在阅读中识别并翻译，然后回答相关问题，以提高综合运用能力。
（六）课堂小结
1. 回顾本节课所学的倒装句类型、特点、判别技巧和翻译方法。
2. 强调倒装句在高考文言文阅读和翻译中的重要性，鼓励学生在平时的学习中多积累、多练习。
（七）布置作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 整理自己在练习中遇到的错题，分析原因，总结经验。
3. 阅读一篇课外文言文，找出其中的倒装句，并进行分析和翻译。
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