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《从百草园到三味书屋》导学案
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。
确凿 菜畦 桑椹 轻捷 斑蝥 缠络 珊瑚 脑髓 陌生 鉴赏
觅食 竹筛 秕谷 书塾 蜈蚣 倜傥 锡箔 臃肿 窦 攒 豁 敛 拗 折 系 橘 苞 厥 叵
渊博 ： 确凿： 倜傥：
消释 ： 鉴赏: 缠络：
人声鼎沸： 人迹罕至：
（三）整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
（四）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？
老师严厉吗？
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
（五）补充资料：
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。
确凿 菜畦 桑椹 轻捷 斑蝥 缠络 珊瑚 脑髓 陌生 鉴赏
觅食 竹筛 秕谷 书塾 蜈蚣 倜傥 锡箔 臃肿 窦 攒 豁 敛 拗 折 系 橘 苞 厥 叵
渊博 ： 确凿： 倜傥：
消释 ： 鉴赏: 缠络：
人声鼎沸： 人迹罕至：
（三）整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
（四）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？
老师严厉吗？
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
（五）补充资料：
一、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
二、课时安排：两课时
第一课时
一、内容
1.整体感知课文，试讲《美女蛇》的故事；再现捕鸟场面。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）课前热身：
1、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？在下面写一段话，或者用所能想到的生动词语形容出来。
2、你知道鲁迅的原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（二）下面这些字词的读音和意思你能掌握吗？借助字典自己能解决的自己解决。
确凿 菜畦 桑椹 轻捷 斑蝥 缠络 珊瑚 脑髓 陌生 鉴赏
觅食 竹筛 秕谷 书塾 蜈蚣 倜傥 锡箔 臃肿 窦 攒 豁 敛 拗 折 系 橘 苞 厥 叵
渊博 ： 确凿： 倜傥：
消释 ： 鉴赏: 缠络：
人声鼎沸： 人迹罕至：
（三）整体感知。
1.文中写到了“我”在哪些地方的活动？
2.文中按内容可分为两部分，请找出两部分的起止句及过渡段。
（四）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：生活中的百草园是什么样 ？作者称百草园为“乐园“，那么这儿有什么东西使鲁迅感到有无限趣味？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.读“雪地捕鸟”有关文字，找出描写捕鸟过程的句子，体会作者用词的准确
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语造句；
2.背诵第二自然段
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
小组间听写上节课词语，把写错的字或者词语写在下面
（二）第九段在文中的作用非常大请多读两遍，注意下面问题：
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.作者对离开百草园的原因列举了许多，其实就是他到了上学的年龄，从这些“也许”的句子里，你读出了什么？
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.三味书屋的陈设（学习环境）、学习气氛都有什么特点？
老师严厉吗？
2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
3. 我有疑就问，老师本应表扬，为什么反而不高兴？你如何理解？
4、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
（四）一课一得：通过对课文的学习，我收获了这些东西
（五）拓展延伸：
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郜美荣
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