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《鸟啼》教案设计(苏教版高一必修教案设计)
鸟啼
教学目标
1、引导学生体会鸟啼声中蕴含的生命活力。
2、领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。
3、培养学生经受挫折的耐力与勇气。
教学重难点
1、 体会鸟啼中蕴含的生命活力。
2、 2、领悟向死而生的精神与品格。
教学方法
引导阅读 启发探究
一、 课堂导入
同学们回想见过的描写鸟啼的诗句“两个黄鹂鸣翠柳”“春山一路鸟空啼”“几处早莺争暖树”……空灵的鸟啼在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示，那么英国作家劳伦斯的这篇《鸟啼》又给人以什么启示呢？
二、 走进作者
劳伦斯（1885-1930）英国作家。他出生于诺丁汉郡伊斯伍德一个矿工的家庭。由于不幸的家庭生活而造成的变态的母爱为他的成名作《儿子与情人》提供了有用的素材。它的主要作品还有《虹》《恋爱中的女人》。作者曾说，他的作品是写给50年后的人看的。
三、 走进文本
聆听鸟啼
1、“鸟啼”是听觉享受，请你在文中能找到描写鸟啼的字眼。
缓慢，笨拙，吃力--微弱的啼鸣--含糊，若断若续，明快而萌发--活泼悦耳
2、 这些字眼（鸟啼特点）的顺序是否可以打乱？鸟啼的高潮在哪里？
不可以。这里是按时间顺序写声音的由弱变强，又少变多，由微弱变悦耳
高潮是第五节。鸟儿在春天的世界里不停鸣叫，汇聚成一个声音洪流，胡搞着春天新世界的到来，显示出生命本身的张力。
3、 文中的鸟啼出自一个什么样的背景？
严寒持续 鸟尸横陈 死亡场景的描述让人倍感凄凉。
思考鸟啼
1、 对于鸟儿的突然啼鸣，作者作了哪些思考？
当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？
点拨：两番思考围绕着一个问题，经历了死的时节，鸟儿们是怎样复生的?它们生命的种子埋在哪里？
2、 齐读第六节，作者在思考之后给出了清晰的答案
春天充满生机的种子深埋在冬天的岁月之中。在冷酷的严冬里，都蛰伏着生命的潜力。这番思考，与雪莱的诗句互相契合：如果冬天了了，春天还会远吗？
3、“冬天孕育着生命”，在此基础之上，作者又得出了哪些哲理性的收获?
A 世界不能选择，春天不能抑制。
世界是客观存在的，它不以任何人的意志为转移，冬去春来，万物复苏，同样不以人的意志为转移。
B 生命和死亡全不相容
生命与死亡不可兼得。死亡不以任何人的意志为转移，但它孕育着生命。生命，我们完全可以尽其所能，拉伸它的长度，拓展它的宽度。
C 死去的，就让他死去。
“死”指那些痛苦挫折失败黑暗，既然经过了，就不要让他束缚了我们前行双脚，而要从黑暗与失败中总结出催人奋进的力量，做真正意义上的自我。
D 我们深处真正的自我
作者用一系列比喻说明毁坏和撕裂，不仅使我们的身体备受摧残折磨，而且是我的精神迷惘疯狂。而深处真正的自我是晶莹泉流，遭遇挫折反而会盛开美丽的花朵，展示生命的与众不同，迷人风采。
礼赞鸟啼
“我们深处真正的自我”的表现，照应了文末的哪个词语？
向死而生 即明白了生与死的关系，因而能勇敢的面对死亡，积极的生活，这就是神奇的生命的力量。
作者至此，启示人类要像鸟儿那样向死而生。表达了作者对向死而生的精神品格的高度礼赞，点初吻行的主旨。
四、 拓展思考
你见证过生命这种向死而生的精神品格吗？
悬崖边的立松 经风雨糟践踏的小草 荆棘鸟 史铁生 海伦凯勒 张海迪 苏轼
五、 课堂总结
仿照原句说一个比喻句，表达出生命需要经受挫折的内涵。
生命是一条河，只有暗礁险滩，才会激起美丽的浪花。
附板书
抑 鸟尸 冬天 死亡
扬 鸟啼 春天 生命
描写 议论抒情
吴晓妮
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