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调用感觉器官发掘学生的写作潜能(粤教版高三必修教学反思)
【案例】
2007年10月23日，我布置学生以“人在高三”为题写一篇作文。学生交来的66篇文章中，写议论文的占了58篇，其中有两个十分明显的作文通病--泛泛而谈，立意肤浅。这些议论文，不是谈理想说道理，就是定目标表决心，空发议论，没有具体真实的事实论据，没有学生如何珍惜时间、勤奋学习的典型事例，没有学生如何顶住压力、顽强拼搏的感人事迹……。有的学生说，高三是金色的，又是黑色的，有喜亦有忧；有的学生说，高三是五味瓶，甜酸苦辣咸尝过遍；有的学生说，高三就是三点一线，太单调了，过的是地狱生活；有的学生说，高三的竞争是激烈的、无情的，没有了往日的喜悦，没有了往日的友谊……。
25日，我将批阅后的作文发还给学生，然后跟学生进行交流。我说，议论文的论点除了要鲜明突出外，还应该注意些什么？学生说，论点要正确有意义。我说，何为有意义？能鼓舞人、教育人，催人向上。我说，黑色的高三生活能鼓舞人、教育人吗？学生说，当然不能。我说，既然如此，为什么还有那么多同学认为高三是黑色的？学生说，可能是实话实说吧……。于是我又问，议论文的论据有哪几种？学生说，主要有两种，一是道理论据，二是事实论据。我说，一篇文章里，只有一种论据好吗？不好，两种论据都应该用上，不然，说服力就不够强。我说，既然如此，为什么有那么多同学只运用道理论据而不用事实论据呢？学生迟疑了一会儿后说，可能是不好意思写自己或本班同学的事情吧……。
【分析】
从以上案例得知，高三学生对写作的知识还是较为了解的，遗憾的是，他们在具体的写作实践中，写作潜能尝未充分发掘出来。
什么是写作潜能呢？写作潜能是指在写作方面潜在的能力，是指每一个人都像一颗种子一样，都具有无穷无尽的发展潜能，都具有无限发展的可能性。
我认为，调用视觉、听觉、触觉和意识等人体身上的感官，去接收外在的有效信息，再将它转化为自己的东西，是发掘学生写作潜能，提升学生写作综合素质和能力的好办法。
一、 通过视觉发掘学生的写作潜能
1、开阔视野，多方面观察生活。
文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。古代的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察生活。他本人从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。多方面观察生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。多方面观察生活，要尽量多参加社会活动，在生活中留心观察身边的各种人、事、景、物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。
2、广泛阅读，多角度积累材料。
古人说过：“读书破万卷，下笔犹有神。”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。”广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读还应该采取正确的方法。在这方面，前人有过不少好的经验。比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。粗读，是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。精读，是从“深”的角度下功夫，使自己获得好的写作方法和技巧。
二、通过听觉发掘学生的写作潜能
1、用心听好新闻、报告。
时事新闻，社会热点，专题报告，校园新声等都是日常生活、学习中经常听到的声音。如果学生能调动自身的主动性和积极性，用心倾听，那是积累写作素材的有效途径。如果学生能养成通过听觉支积累写作素材的良好习惯，那是提高写作能力的基础。每天，学校广播室及其他广播电台播布的内容，是我们关注国内国际时事新闻和社会热点新鲜话题的源头；每周，升旗仪式上学校领导的训话，是我们收集校园好人好事和师生遵纪守法材料的窗口；每月，主题班会课的专题内容，是我们了解班级学生思想变化和同学成绩进步的角度；每学期，班级工作总结和学习经验的介绍，是我们借鉴学习的信息。所有这些，学生都听好了，其写作的潜能就会发掘出来。
2、专心听好言论、评议。
无论是课间10分钟，还是宿舍睡前醒后，同学们情不自禁地发出各种各样的言论声、评议声。这些声音，虽然庞杂无章，但又颇具个性，只要我们侧耳细听，就可以从中知道很多肉眼看不到的东西。真是“赞声、弹声、正反声，声声入耳；你事、我事、大家事，事事记心”要求学生把这些听觉上得到的声音，演绎为日记本上的文字，学生的写作潜能就在不知不觉中发掘了出来。
三、通过触觉发掘学生的写作潜能
触觉是人的感官功能之一，它能为人类打开一个紧密相关、广阔而富有的世界，它使我们认识了自然界万物的另一些特性。
我们作文章，有时必须根据需要，写出事物的冷热、滑涩、软硬、以及受刺激后自身的痛和痒等。
君不见，“苍苔露冷，花径风寒”、“光滑如镜，柔软如棉”、“饮马长城窟，水寒伤马骨”、“高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、“嫩寒锁梦因春冷”、“蕊寒香冷蝶难来”等一连串名言句？
君不见，“洞里暖暖和和的”、“泥土软绵绵的”、“沥青路光溜溜的”、“两脚痛得像猫咬了一样”、“冷嗖嗖的北风、坚硬如铁的冻馒头”等日常用语？
当我们布置学生说明某一建筑物的特征前，先让他们触摸一下墙壁的瓷砖是怎样的光滑；当我们布置学生描写某一景物时，先让他们触摸一下那朵娇嫩的花儿和那棵坚顽树干；当我们布置学生记叙改革开放三十年来的伟大成就时，先让他们触摸一下家用电器的遥控器时……。学生的写作潜能是否得到发掘？
四、通过嗅觉发掘学生的写作潜能
我们所处的世界是一个有气味的世界。气味，虽然看不见、摸不着，却散发着无可抵挡的力量。当你走进清新宁静的乡村时，你会嗅到泥土气息和淡淡的青草味儿，让你有一种回归大自然的感觉；当你漫步于大森林时，你会嗅到清新的空气和不同的气味，让你感到好像打开了一个气味魔幻瓶；当你欣赏那五颜六色的花朵时，你也会嗅到不同的花香味，无论是浓的，还是淡的，都会给你带来美的感受；当你落座于盛宴时，你会嗅到那诱人扑鼻的佳肴香味。
如果学生的作文里都注入这些馨香，那该会是怎样的呢？我们完全可以想像得出来。那是多好的文章啊！它仿佛引领读者走进了充满香味的童话世界。
五、通过树立写作意识发掘学生的写作潜能
兴趣是做好一切事情的关键，作文也不例外。要想学生的写作潜能发挥出来，一定要使引导他们对写作这件事情产生兴趣，让他们树立一种“写作是一件快乐的事情”的强烈意识。当这种意识一经形成，学生就会有无穷无尽的写作动力。而要使学生认为写作是一件快乐的事情，教师就不要为难学生，相反，要化解学生在写作上遇到的困难，要在语言上和行动上鼓励学生。例如，当某学生的一篇文章并不算好时，教师先要戴上显微镜，寻找其微弱的闪光点，或者戴上潜望镜，从大海中捞出那一枚小得不能再小的银针来；当某一学生的文章，按实际只能得50分时，却在作文本上慷慨地打上70分。你说，学生能不为之感动吗？学生能不认为写作是一件快乐的事情吗？学生的写作意识能不树立了吗？
【结论】
人是万物之灵，青年学生是人类之灵，他们是思维最活跃的群体，当他们具有一定写作知识和生活阅历的时候，就会贮存有很大的写作潜能。当其写作潜能一经被发掘出来，简直如同火山爆发一般，直冲云宵，一泻千里。
全新
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