背影(八年级必修教案设计)

背影(苏教版八年级必修教案设计)

内乡县灌涨初中王红丽

教学目标

知识目标：1、走进作者，掌握生字词。

          2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

          2、关键语句含义的理解

情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。

2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

教学重点

重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

教学难点

感悟父爱，表达父爱

教学准备

多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

教学方法

读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等

学生分析

年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。

学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

内容分析

本课为名篇，重点要让学生体味感情。

课时安排

一课时

第一课时（早读）

教学目标

知识目标：

1、 朗读课文

2、 通过自己的资料了解作者、写作背景

3、 掌握生字词

4、 整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

教学过程

一、 导入

  展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

二、 读课文

（1） 自由朗诵课文

 要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

            ②有角色意识，以声传情

（2） 放课文范读音频

要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音

      ②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

（3） 要求自己读课文，合作完成以下问题

     ①标注、解决不懂的生字词

     ②介绍作者

     ③了解文章的体裁

     ④表述文章的主要内容和中心思想

     ⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

     ⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

（4）①生字词：颇  屑  簌   箸

              交卸  奔丧 狼籍  簌簌  变卖典质  赋闲  琐屑  差使  亏空  勾留  搀 蹒跚  祸不单行  惨淡  妥帖  情郁于中 颓唐  惦记

     ②叙事纪实散文

     ③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

     ④⑤⑥略

第二课时

教学过程：

一、 情境导入

通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）

    

二、 整体感知

用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题

问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

师生互动回答反馈：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。 第一次：想背影

第二次是在父亲给我买桔子时的背影 。   第二次：看背影 

第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影 

第四次是结尾处泪光中重现的背影 。     第四次：思背影

（学生回答，并板书）（两分钟）

明确：本文的线索及作用。

三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？

生：第二次

嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

生读（须三分钟）

先独立思考两分钟（一分钟）

前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

出示课件文本

肖像描写

A穿戴：黑、深青、布  

问：三次突出“布”有什么作用？

寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动

黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

动作描写

B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了

C身探下月台--过铁道--☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。

加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

体现父爱。父亲的形象：慈爱。

儿子的表现：流泪，搀

四、细细品味

刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。

大约五分钟

朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。

四、百花齐放

我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。

课下整理成书信写给父亲（出示课件）

学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

五、总结

细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。    

 

王红丽

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