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语文课外活动是兴山的乐土(教学论文)
常言说得好，好之者不如乐知者，这就要求教师在寓教于乐中落实好教学目标，即把学生由“苦学”引向“乐学”。通过教学实践，我越来越认识到，语文课外活动是学生的乐土。语文课外活动不仅让学生在 快乐中增长知识，而且能丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，加深学生的语言体验，能张扬学生的个性，还能提高学生的综合素质。
让学生走出校园，亲近大自然，感悟大自然。我曾多次带领学生游历家乡的山山水水，每次学生都若脱笼之鸟，高兴的欢呼雀跃，大有久在樊笼里，复得返自然之感。学生在探访山川的过程中，聆听到了阵阵松涛，那气势让学生震撼，倾听泉水的叮咚的乐章，那节奏那韵律、那音色让学生耳目一新，谛听飞禽走兽的啼鸣，让学生感受自然和谐。学生被美丽的山川陶醉，情不自禁吟诵古人描述山水的诗文。学生从游历中获取描绘山水的作文的第一手好材料，增强了对祖国山川的热爱之情，学生还学到了许多做人的道理，当同学们对着大山喊，我爱你，大山回答我爱你，这时同学们喜形于色，茅塞顿开，由此悟出了人要相互尊重的道理。回校学生感悟道，不游山水，怎知文人墨客为何乐于寄情山水了呢?我带领学生野炊，学生砌灶、打柴、做饭、炒菜，忙得不亦乐乎，不管是饭煮糊了，菜做咸了，席间总是欢声笑语，个个吃得津津有味，因为这饭菜是学生自己亲手做的。每次活动都能听到同学们用古诗文描述身边的景色，如用杜牧的“绿树村边合，青山郭外斜”来描述卧在山坡绿树环绕的农家小院，当穿过绿荫匝道的小径，然后到达豁朗的田野，同学们就会情不自禁地吟诵“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。还因季节的不同吟咏不同的诗句，如用白居易诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”来描绘早春的情景；看见荷叶遮塘、荷花摇曳便会不由自主地脱口而出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；看见漫山遍野的红叶同学们就会不约而同地吟出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；雪压树枝同学们就会欣喜的念道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。有的同学甚至会坐在溪边的岩石上，沐浴着清风，伴着潺潺的流水，赏着翠绿的青山，摇头晃脑地吟诵着寄情山水的文言散文，悠哉乐哉，多么惬意、快乐！活动后学生从不同角度写下了不少佳作，字里行间都流露出一个“乐”字。
我带学生参观昭君酒厂，鉴赏中国酒文化。通过参观学生了解到酒的酿造工艺和程序，更重要的是通过昭君酒的广告：“昭君美酒，美酒招君。”由此引起学生对与酒有关古诗文的探究热情，在探究中发现，稻花香酒之所以闻名，是因为辛弃疾的词：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”杏花村酒闻名，是因为杜牧的诗：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”学生还找到了我国与法国在争葡萄酒土洋归属时，西法国人为什么心悦诚服地承认中国葡萄酒为土酒的依据，是因为王翰的诗：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”说明中国早在唐朝就在酿造葡萄酒，中国人酿造葡萄酒的历史比法国早了几百年。就因为一句诗为中国经济挽回了不可估量的损失。返校后学生搜集了大量与酒有关的古诗文，并朗读背诵，欣赏品味。还摘抄关于酒的广告词，学生还自行的组织了关于古诗文的朗诵会。此后，学生还对写广告词产生了浓厚的兴趣，纷纷给家乡的特产作广告词。如给董家坡的核桃写的广告词是：借问核桃何处有，人人遥指董家坡。能恰到好处的化用杜牧《清明》里的诗句。给昭君彩瓦写的广告词是：昭君彩瓦，顶上添花。形象地描述了昭君彩瓦独特的避雨、美化效果，能勾起人们的购买欲望。给快马村的西瓜拟的广告是：今天不吃快马瓜，明天你就是傻瓜。运用谐音道出了快马西瓜的独特功用。没想到一次不经意参观，竟给学生带来如此高涨的故诗赏读及广告创作热情。究其因，无外乎一个“乐”字。
走进乡村，乐知乡村趣闻。学生以小记者的身份到乡下采访有关地名的由来及名胜古迹。如学生对“快马”之一地名很感兴趣，通过采访这个村不叫“快马”，而叫“歇马”。来由是李来亨骑马经过此地，并在此地歇息，故此得名“歇马”。在大跃进时人们认为形势逼人，不允许人们歇息，而应快马加鞭，故此将“歇马”改为“快马”。学生还访到了“仙女山”山名及“一碗水”地名的由来，游昭君村学生晓得了“沉鱼落雁，闭月羞花”描绘的是我国历史上的四大美女，其中落雁指的就是王昭君，并由衷的赞美她是和平的使者，巾国之英雄。学生把采访得到的信息加上自己的想象写成生动有趣的故事，把自己的采访经历写成游记，在班上交流。这样让学生在快乐中增强了写作能力和口头表达能力，还平添了对家乡的热爱之情。同学们还来到田间地头欣赏乡土文化,如“薅草锣鼓”，品味锣鼓歌词的朴实、粗犷，韵律的轻松愉悦，体会到薅草锣鼓有消除疲劳、鼓足干劲、提高劳动效率的作用。还请歌唱高手手把手地教唱，直到唱得娴熟才罢休。闲暇之时，唱上一曲，可谓沁人心脾。我班的“薅草锣鼓”还代表县参加了市“黄河艺术节”金曲选拔赛，并取得优异成绩。这样学生在快乐中轻松地学到了语文知识，记忆深刻，经久不忘。
学生们课外求知的热情一发而不可收拾，竟自行组织走向社区，穿街走巷，搜集有蕴意的商店名记及靓丽的广告词，并把其中出现的错别字找出来，在班级文化橱窗中开辟错别字诊室。同学们还纠正电视字幕中的错别字，甚至播音员的读音。一次兴山电视台给“纤”牌服装做广告，把“纤”读成了“qian”，有几位同学硬是跑到电视台找到那位播音员，更正读音。长此以往地较真儿，同学们作业中的错别字亦很稀少了。这便是乐学带来的效应。
语文课外阅读也是语文课外活动的重要组成部分。同学们读古诗文读出了乐趣、读了上了瘾，就开始把阅读的范围扩大到小说、现代诗歌、散文、戏剧等文学作品，甚至是大部头的长篇小说。如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《射雕英雄传》等。还有外国作品，如《鲁宾逊漂流记》、《我的母亲》、《钢铁是怎么炼成的》等等。新课标要求阅读的篇目自然是一篇也没落下。在这情形下，教师要做的是：给学生推荐好的书目，教给他们个性化的读书方法，大力张扬学生的个性，学生恰到好处地去其糟粕、吸取精华。初中三年，有的学生写了三万多字读书笔记，其内容包括：摘抄、写心得、写故事梗概、读后感、赏析、评品人物等。问其哪来这热情，全是“乐”字惹的祸！
甘元海
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