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余志明 《中学语文教师版 》 2010年8期

关于语法教学已是一个非常古老的话题了，《新课程标准》也对语法教学明确了要求：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”但现实怎样呢?作为一名语文教学一线教师，笔者深切地感受到语法教学已渐渐远离了语文课堂，虽然人教版、苏教版等语文课本在后面的附录里都安排了语法简表，但多数语文老师却熟视无睹，这给当下的语文教学带来了诸多尴尬。应当说，语法教学应该在语文教学中拥有合理的地位，语文教学的现实热切期待语法教学的真正回归。

　　一、学生习作呼唤语法教学的回归

　　作文教学一直是困扰当前语文课堂教学的一大难题。虽然教师在作文指导课上使尽浑身解数，可一批改起来，问题还是层出不穷。且不说内容是否具体，表达是否清楚，选材是否恰当，单就作文中的语病，就已经让语文老师感到头疼了。

　　现列举几例学生习作中含有语病的句子：

　　(1)夜深人静时，我想起了今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。

　　(2)我沿着小路走着，两旁是一片片绿油油的麦田。春风吹来，是一丛丛五颜六色的野花。

　　(3)暑假我只和朋友去了一趟苏州回来，结果他的思想依然如故。

　　(4)父亲去世离现在已整整九年了。

　　分析：第一句“一连串”应修饰“事情”，犯了词序不当的语病;第二句结构含混，应改为“我迎着春风，沿着小路走着，路旁是一丛丛五颜六色的野花和一片片绿油油的麦田。”第三句强加因果，去了苏州回来思想变了，可以说是去了一趟苏州的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟苏州的“结果”呢?第四句“离现在”一词可有可无，应该删去。

　　其实，放眼学生作文，包括一些作文写得比较好的学生在内，在习作时都或多或少存在语言不规范的问题，究其原因，我个人认为都是不懂语法惹的祸。作文是由字、词、句这些语言的基本单位组成的，其文章的内容和形式都要由它们来支撑、充实和装饰，《语文课程标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”离开准确精炼的字、词、句，就不可能写出文质兼美的文章出来，但老师没教语法，学生不懂语法，这不是赶鸭子上架吗?因此，学生习作现状呼唤语法教学的回归。

　　二、文言教学呼唤语法教学的回归

　　韩愈在《师说》中提出，“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。”《语文新课标》也要求学生“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式”，既然有此要求，我们就得在实际教学中去执行。

　　阅读文言文，最基本的就是理解，理解词语、理解句子，进而理解文意。而作者在表情达意时，并不是孤立地运用某个词、某个句子，他总是将一个个词语搭配起来组成句子，又将一个个句子连缀起来成段成篇。因此，我们在理解某个词、某个句子的意义时，也就可以而且应该跳出该词、该句，着眼于句子、句群，通过对词的组合，对句子结构等方面的分析来理解词义，理解句义。语法掌握牢固了，对古汉语的语言特点也就掌握牢固了，所谓的“语感”也就强了。

　　例1：师道之不传也久矣。(《师说》)

　　讲解这个句子，我们一般总是问学生：句中“之”是什么用法?然后强调：这个“之”是用于主谓之间，取消句子独立性。学生听了记了，过后也忘了。我们不妨从语法分析入手，叫学生先分析句子的主谓宾(该句无宾语)，并提醒他们可以从“久”字入手。学生很快就划分好了：师道之不传也‖久矣。然后引导学生思考主语的特征，再思考“之”字的用法，学生就容易理解了。

　　例2：忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)

　　这个句子，直接就句式提问也未尝不可，但总有些“无用功”之感，会的不问也会，不会的问了也白问。但如果从成分分析入手，问学生主语是什么?(邹忌)谓语呢?(信)“信”的对象呢?并与现代汉语作一番比较，学生就能很快说出该句的句式特点，并能准确地把它翻译出来。

　　以上两个例子可以说明：成分的界定，不仅有助于我们把握句式，理解词义，有时对我们的思维还起着积极的制约作用，使我们的翻译规范而不随意。但是，我们的学生对什么是主语谓语都不知道，怎么能去掌握文言文中的特殊句式和一些词类的活用现象呢?因此，语法教学对学生阅读文言文大有裨益，文言文阅读教学现状呼唤语法教学的回归。

　　三、当下考试呼唤语法教学的回归

　　综观近年来各地中考语文试卷，我们发现语法知识的考查在许多省市试卷中都占有一席之地，由于学生缺乏基本的语法知识，导致这方面的失分现象比较严重，令人叹息。语法知识的考查具体有以下几种形式。

　　1.排序类试题。例如2009年中考沈阳卷第3小题，请将下列句子组成语意连贯的一段话。(写序号即可)

　　①但有了梦想而不去拼搏，那梦想也将是海市蜃楼，望梅止渴。②梦想是生命的花蕾，没有梦想的人生，将会失去目标，失去动力。③因此，对于前行者来说，坚强踏实的脚印就是对梦想最有力的诠释。

　　例题分析：看了题目，我们很快会发现①句和③句的句首都有关联词。①句中的“但”表转折，②句是从没有梦想的角度去阐述，而①句是从有梦想而不去拼搏的角度去阐述，形成了转折，两句的关系结合得比较近。因此②①应该放在一起。③句中的“因此”表示结果，是从②①两句的基础上得出的结论，与前两句形成因果关系，所以在后面。正确答案应是②①③。

　　2.修改病句类试题。例如：2009年江苏南通市中考试卷第3小题，下面语段中有两个病句，请把它们找出来并加以改正。

　　①今年7月，我国长江中下游地区将会迎来一次日全食。②本次日全食持续时间长达两个多小时左右。③日全食这一天文奇观，将对自然环境和社会生活产生一定的影响。④为此，江苏正在系列开展日全食科普宣传活动。

　　例题分析：第②句“多”和“左右”矛盾，应删去其中之一;第④句中“系列”一词不能修饰动词“开展”，只能修饰名词“活动”，所以，应删去“系列”，或把“系列”移到“宣传”后面。

　　3.语境理解类试题。例如：2009年中考兰州市卷第3小题，结合语境，填入横线处最恰当的一项是()。

　　据市旅游局统计数字显示，今年“五一”小长假期间，全市主要景点接待人数比去年同期明显增多。尤其是远郊区县旅游人数明显增多，。

　　A、皋兰什川梨园接待游客2.9万人次

　　B、其中皋兰什川梨园接待游客2.9万人次

　　C、并且皋兰什川梨园接待了游客2.9万人次

　　D、仅皋兰什川梨园就共接待游客2.9万人次

　　例题分析：此题几个选项的主要内容没有多大的区别，差别就在几个副词与关联词上。题目要求结合语境，因此，我们一定要联系上下文内容，前面都在表达旅游人数增多，“尤其”“明显”两个副词，起强调、突出的作用，提示我们增多的人数应该很多，那么D答案中的“仅”表达出的意思与前文呼应。

　　从近几年的语文中考试卷分析中，我们可以预测2010年语文中考语法知识还将作为中考的常规考点出现。因此，当下考试呼唤语法教学的回归。

　　综上所述，语法教学的回归势在必行，当下语文教学不能再犯矫枉过正的错误，不能再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中虽不能占有排它性、霸权化的地位，但也绝对不可完全退出，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，教者的任务是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高语文学习的质量。

　　至于在具体的语文教学实践中语法教学如何操作，笔者以为可以根据《新课程标准》的要求去开展，引导学生随文学习，不必进行系统、集中的语法知识教学。简而言之，就是遵循随文性、适度性、趣味性的原则，在语法教学与教材之间找到一个平衡点，抑或基准点，适时调整语法教学在语文教学中的适当地位，让语法教学有机地融合到语文教学之中，为学生的语文能力发展奠基。

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