生于忧患死于安乐(九年级必修)

时间:2024-10-23 13:54:41 教育新闻 我要投稿
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生于忧患死于安乐(人教版九年级必修)

 语文导学案              年级:九年级 

课题  生于忧患死于安乐 总课时: 课型  预+展 2010年  月  日

主备人:王国民 学生姓名: 督查人

习目

标 知识目标 1.能准确朗读并背诵课文。

能力目标 2.积累文言词语,理解文言词语意义和用法,会翻译课文。

情感目标 3.把握文章的主要观点,体会其中蕴含的道理。

学法

指导 首先,学习文言文要做到“三多”:多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑,但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的。“多读”,不仅要读课本,而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵,最好能一字不落地把它们默写下来,连标点符号也不要弄错。你千万别以为这只是死记硬背,倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中,你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了。“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质。

知识

储备 孟子与《孟子》

    孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

   《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己.主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。

教学程序:                     第2--3课时

环节预设:

导入  2 自主学习10  3合作交流10   4展示20   5巩固3

一、情境导入:    

二、合作探究

1、一段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?

 2、.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?

3、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?

4.“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?

1、《生于忧患,死于安乐》选自 《                   》 ,中心论点是                                     。阐述了孟子                          的人才观。 

2、给下面的加点字注音。 

畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 法家拂士(  ) 

3、找出句子中的通假字并解释。 

入则无法家拂士     。

 困于心衡于虑                 。  

曾益其所不能              

4、解释下列句子中加点字的意思 

 所以动心忍性(      )(        ) 困于心衡于虑而后作(                   ) 

  傅说举于版筑之间(             )  出则无敌国外患者(                        ) 

  故天将降大任于是人也  (         )

空乏其身  (                                  )           

舜发于畎亩之中(                  )

管夷吾举于士(                                    ) 

百里奚举于市(        )(             )

苦其心志(            )

人恒过(                   ) 

5、翻译句子: 

(1)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡 

                                                                  

(2)故天将降大任于是人也。 

                                                                  

(3)生于忧患,死于安乐。                                                 

6、比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是 (    ) 

A. 国恒亡    河曲智叟亡以应             

B. 故天将降大任于是人也   故虽有名马,祗辱于奴隶人之手 

C. 故天将降大任于是人也    安能辨我是雄雌     

D. 国恒亡   则有去国怀乡 

7、本文作者认为国家长盛不衰,就需要有                  和               。 (用课文词语回答)  

8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?试具体比较分析。 

                                                                  

9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们:                                              。请写出与之意思相近的一句名言? 

                                                              

 

10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才;现在有人认为“顺境也能成才”。对此,你有什么看法,请举例谈谈。 

  

  8、"是人"指什么人?人能担大任的先决条件是什么?(人能担大任的客观条件是什么?)文章从哪几方面阐述?

答:

  9、受磨难为什么能使人承受大任?(能担大任者必须具备哪些性格?)

答:。

  10、人在磨难中有什么益处?(人能担大任的主观条件?)

答:。

 11、人怎样才能生存发展?(用文中几个字作答)

答:。

  12、作者认为导致国家灭亡的原因是什么?怎样才能使国家生存发展?

答:。

  13、课文着重证明论点的哪一方面?

答:。

  14、第一,二,三段分别用了哪些论证方法?

答:。

  15、第四段的作用是什么?

  答:

  

教师归纳:由引可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调人的主观因素。

教师引导学生理解:

可以设想:一个国家,国内如果没有严格执法,直言敢誎的臣子,那国君就会怎样?(胡作非为,独断专行……)国外如果没有邻国的侵扰,那国君就会怎样?(安于享乐,骄奢荒淫……)如果这样,那国家必将怎样?(灭亡)所以,国君想把国家治理好,就得怎样?(苦其心志……所为,即经过艰苦的磨炼)

过渡:经过以上分析论证,作者推出最后的结论,齐读第四段。

六、反复朗读课文,加深对课文的理解并达到背诵的程度。

个性化

设计

 

高占军

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