《烛之武退秦师》教案文本分析(高一必修教案设计)

《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)

 《烛之武退秦师》课文分析

教学目标

1、 感知文章内容，提高归纳概括能力

2、 感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术

3、 分析人物形象，感知人物丰富的精神世界

4、 分析、学习本文的写作特点

（注：一、二点是第一课时的教学目标）

教学重点

烛之武以“言”退秦师，感知人物形象

教学难点

学习说话艺术和写作特色

课时安排  两课时

教学过程

第一课时

一、 导入

语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。

二、 朗读课文，简述故事内容

简述要求：说清事件的起因、经过和结果。

三、 细读课文，学习说话艺术

1、 看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的？

2、 仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。

（1）亡郑陪邻（越国以鄙远、邻厚君薄）

（2）舍郑有益（共其乏困）

（3）晋不可信（尝为晋君赐，朝济而夕设版）--简介重耳过郑和晋国背盟

（4）晋将阙秦（欲肆其西封）

   3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师？（学生分组讨论，自由发表意见）

      说辞方面（层层深入）：

     （1）开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。

     （2）处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。

     （3）结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。

     环境：

（1）秦晋貌合神离（发兵理由--简介城濮之战、分开驻军）

     （2）各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可

       （注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲）

  4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同？

     同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方

     异：一委婉，一直言（原因：说话对象不同）

5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面？

  （1）态度要好，首先不能让对方反感。

  （2）善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。

  （3）劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。

  （4）巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。

  （5）学生自主归纳的其他内容

6、应用

  （1）孙权袭荆州（公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽），先主（刘备）大怒，欲讨权。云（赵云）谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗（窃取帝位），当因（顺应）众心，早图关中（泛指函谷关以西一带），据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆，指曹魏势力），关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师。不应置（放在一边）魏，先与吴战；兵势一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不听。

《三国志蜀书赵云传》裴松之注 

    思考：赵云为何没能说服刘备？如果是你，你将从哪些方面来说服刘备？

  （2）老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。

（明确可从哪些角度入手）

第二课时

主要教学内容：

1、人物（烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐）形象分析（主要由学生完成）

 2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力

3、分析文章特色，学习写作技巧（课堂集体口头作文）

   （1）伏笔与照应

   （2）记事有点波澜

   （3）详略

   （4）人物塑造

李艳

【《烛之武退秦师》教案文本分析(高一必修教案设计)】相关文章：

烛之武退秦师教案设计09-28

烛之武退秦师的教案08-07

《烛之武退秦师》的教案09-13

烛之武退秦师教案10-21

《烛之武退秦师》教案06-12

《烛之武退秦师》教案09-29

烛之武退秦师教案09-19

烛之武退秦师微型教案08-06

烛之武退秦师的教案优秀11-21

《烛之武退秦师》优秀教案07-02