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课改背景下职校作文序列化教学的思考(高一教学论文)
[内容提要] 新课标明确指出：作文教学就是对学生进行认知能力和语言表达能力的综合训练。但在实际的教学实践中，作文教学的状况却不尽如人意，尤其在职校，作文教学更是步履艰难。当前国家大力倡导发展职业教育，职校教学改革也在轰轰烈烈地展开。职校作文教学必须适应这种变化，并以此为契机，探索作文教学的新方法、新模式，彰显自己的个性和特色。本文对职校作文序列化教学作了深入的思考，并在实践中进行有序训练，从而激发学生的写作兴趣，提高作文教学的有效性。
[关键词] 职校作文 序列化 有效教学
一、职校作文教学现状
(一)学生写作的无序性：职高学生大部分文化基础较为薄弱，语言能力较低，对学习的兴趣不浓，信心不足，畏难和厌学情绪较严重，个性差异显著，成长背景复杂。有些学生思想早熟行为接近成人，进入职校后很难给自己正确定位，抱着混三年拿张毕业证书的想法，这部分学生对学习的兴趣几乎为零，阅读困难，写作的内容更是让人哭笑不得。在写作上表现为内容空洞，胡编乱造；格调不高，满足于吃喝玩乐的追求与描述；语言贫乏，淡而无味，甚至出现无厘头式的语言；文章结构混乱，颠三倒四，东拉西扯；文体意识不强，表达困难，不知所云。
(二)教师指导的无序性
虽然教材配有相关的写作训练系列，但实际上由于职校学生不愿不肯写作，再加上教学内容陈旧，教学手段单一，因此很多教师空有作文教案，真正有序实施的少而又少，大多呈现无序状态，兴之所至，信手拈来，随意得很，甚至无教学计划，无实践方案，无资料积累，无整理反思。
总之，职校作文教学呈现这样的怪现状：教师教得迷惘，学生写得厌倦；教师职业倦怠严重，学生厌学情绪日增。
二、职校作文教学序列化的思考
(一)素材积累的序列化：
l、摘录：要求学生认真摘录好词好句，名人名言。方法虽很老套，但日积月累，必定有助于写作。教师可以以“每周一句”的形式抄写在黑板上，让学生理解后记在摘录本上。
2、笔记：要求学生勤写笔记，学习心得、思索偶得，片言只语皆可。巴金说：“只有写，你才会写。”教师应该鼓励学生提笔的勇气，尽可能地发现学生写作中的闪光点，要像藤野先生圈点鲁迅的课堂笔记那样一丝不苟。这样学生才会信任教师，才会重视记笔记。
3、随笔：要求学生每周一篇，文体不限，内容充实结构完整。古今许多很有成就的文学家都主张训练作文要多放手，少拘禁。欧阳修说：“作文之体，初欲奔放。”谢枋也说：“凡学文，初要大胆，终要心小。”刘国正也一直主张让学生写“放胆文”，“让学生海阔天空地想，自由自在地写------这种放胆文，也许不怎么合乎写作的规范，但是有利于多种因素的综合表现，有利于活跃思想和发展个性，往往爆发出才华的火花。”放飞学生的心灵，给学生广阔的天地。
(二)文体训练的序列化
高一阶段：重在训练记叙文的写作，明确记叙文写作的基本标准：充满生活气息，洋溢真情实感，张扬个性表达自我。朱光潜说：“如果有几个人同做一个题目，说的话和那话说出来的形式都大半彼此相同，看起来只觉得‘天下乌鸦一般黑。’”当前的高考“套话作文”应该引起师生的共同警觉。职校生没有升学的压力，教师应该引导他们抒写性灵，展现自我。
因此，这阶段重在唤醒学生因中考应试而麻木浮躁的心灵，让他们从中考落榜所带来的不良情绪中走出来，释放自我，自由自在地说想说的话，写想写的事，不加任何条条框框的限制，也不讲写作技法之类，目的在于亲近学生，消除师生隔阂，给他们一个自由空间，让他们敞开心灵．接纳外界。同时放低作文的标准，只要学生愿写肯写，教学目的就完成了一半。写作形式多样，力求贴近学生，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
高二阶段：重在训练常见的几种应用文写作，要求学生熟练掌握这几种应用文的基本格式，以备就业之需。这阶段重在训练日常应用文写作，包括个人简历、求职信、应聘信、请假条、演讲稿、解说词等。同时结合各自的专业特点进行专业化写作，比如计算机专业，教师可指导学生设计制作网页，设置博客日记；针对社会热点问题进行论坛式讨论，并请学生把作业发到教师的电子邮箱，也可以浏览彼此的博客空间。比如烹饪专业，教师可指导学生设计充满诗情画意具有文化内涵的菜名，请学生写出某道菜肴的具体制作过程，以美食林的方式集体发布到学校网站。教师要转变传统的教学观念，结合学生各自的专业特色，激发学生的表达冲动，让他们懂得语文的外延等同于生活的外延。议论文训练重在一事一议，只要求学生能有理有据地阐述自己的观点，表达自己的思想。议论文的题材应来自学生的生活，让他们有话可说。比如观看电视节目--“校园视线”后评点一下晚会的内容、形式以及成败；汶川大地震后学生踊跃捐款，教师就可以让他们谈谈心里的感触；针对频发的“校园暴力”，教师就可以引导学生谈谈如何处理同学间的摩擦，如何与教师进行有效沟通。
(三)思想情感的序列化：
新课改背景下的作文教学，应该呼唤真情的回归，鼓励性灵的飞扬，提倡自由自在地抒写，充分表达学生的感性认知和理性认知，并在写作中进入感性与理性水乳交融的境界。职校学生普遍没有学习的重压，课余生活异彩纷呈，这就为写作提供了源泉。教师应充分利用这一优势，有序地引导学生开启写作的大门，引导学生挖掘生活中的写作素材。
1、结合教材，关注自我--“我很重要”
结合教材进行写作训练。学生学完一篇新课文，教师就可以趁热打铁，进行各种形式的写作训练。比如学完老舍的作品《我的母亲》后，就可以设计几个问题，对学生进行现场采访，请学生说出自己母亲最喜欢的颜色，最喜欢吃的一道菜，最喜欢从事的职业，最向往的生活方式，闲暇时最喜欢做的事，对子女最常说的一句话，她的口头禅，她最美的一面等。也许会问得学生一惊一乍，或哑口无言，或低头沉思，或迟迟疑疑地回答母亲最喜欢的菜就是那盘最不受家人喜欢的菜，此时此景就是最佳的教育时机，引用几句名言，再读上一篇《妈妈最爱吃鱼头》就水到渠成地完成感恩教育。同时介绍现场采访的特点，让学生设计好问题回家采访父亲，写一篇采访录。
从关注自我角度还可以做更多的尝试：
给自己取一个别致新颖的网名，要求结合已学古诗文，并用简短的语言说明这个网名的含义。
给自己画一幅简笔画，要求突出自己的外表特点，并用幽默的口吻介绍自己的性格、爱好、特长，做到图文并茂。
给自己写一篇自传，时间跨度为出生到高中，选择有趣的典型事例，可拟题为：第一章 呱呱坠地； 第二章 童言无忌； 第三章 幼年记事； 第四章 走过中考； 第五章 青春无悔。
给自己写一份人生规划或用想象性的文字描述今后的生活。可拟题为：我的第一份工作、理想中的爱情模式、我所向往的生活。
2、关注生活--做一个生活的有心人
教师经常谆谆教导学生要关注身边人身边事，要用心感受生活，要善于发现生活中的真善美，要时时体悟人情世态，要领会生活的真谛。然而，熟悉的地方没有风景，如何引导学生关注身边人身边事呢?陆游说：“文章千古事，得失寸心知”。只有经过创作实践，经历过创作的艰辛，积累起丰富的创作经验，才能明了创作的得失，才能体会学生写作的无奈、痛苦。新课改以后，教师纷纷拿起笔以身作则，写“下水作文”示范。如庆祝教师节征文，教师就可以用暑假空荡荡的校园给教师内心的触动，写成《空荡荡的教室空荡荡的心》来说明教师的职业价值；如以电视连续剧《神探狄仁杰》中的台词“每个人的心中都有一个花园，只是景致不同，有的荒草丛生，有的花团锦簇”为出发点，写成《春在心中何必踏春》；学完《琵琶行》之后，教师就可分别以“枫叶荻花秋瑟瑟”、“春花秋月等闲度”、“夜深忽梦少年事”为小标题来写不眠之夜汹涌而来的思绪；还可以校园花坛边一只蜗牛为例谈从容淡定的人生态度，告诉学生放慢生活节奏享受自然美景，陶冶情操获得心灵的自由与宁静。“下水作文”让学生明白写作并不神秘，只要经常留意生活中的点滴，小处着眼关注细节往往能成就佳作。
说明文写作训练更可以结合实际生活。以2008年北京奥运会的会徽为例，结合本校校徽，引导学生说明要抓住事物的特征；学了《景泰蓝的制作》，就可以“怎样泡方便面”为例，引导学生说明要讲究顺序。生活处处是学问，语文处处皆生活。
3、关注社会--我看世界
职校大多实行封闭式的准军事化管理，学生的生活空间有限，视野狭窄，比起课堂教学，报刊杂志和新闻媒体对学生的影响更显著更有冲击力。因此新课改背景下，作文教学更要与时俱进，教师应充分利用各种信息源，及时收集信息，及时反馈给学生。
(1)及时关注社会热点，把社会热点引进课堂，这比空洞的说教更有现实意义。”当孟祥斌舍己救人英勇牺牲的时候，教师就可充分利用当时《金华晚报》上登载的纪念孟祥斌的诗文，选取容易让学生理解的诗文，配上孟祥斌的追悼会照片，制作一辑纪念特刊----一个人感动一座城，进行阅读与写作训练。师生一起含着热泪朗读，读完后稍作点拨，学生立即写出自己的纪念文章来表达内心的震撼和敬佩。这样的文章情真意切，毫无做作之态。再比如今年的国庆大阅兵，要求学生观看后写一篇《中国的大阅兵想告诉世界什么》，让学生利用网络收集信息完成。因此，时事短评、热点追踪、我最喜爱的电视栏目等都可以成为写作的内容。
(2)化零为整，集中突破。比如以怎样开展一项大型活动为题，以学校六十周年校庆为例，从确定校庆主题，先期筹备，校庆系列庆祝活动等事项中，指导学生以东道主的身份练习写通知、邀请信、请柬、一句话新闻、贺信等；指导学生以解说员的身份练习写解说词．向来宾介绍学校的简况；指导学生写校庆晚会的节目串联词，并与教师写的串联词进行比较。这样的方式别开生面，学生虽然用笔生涩但热情高涨。
小结：职校教师应充分认识高中新课改的重要性，决不能置之度外。在这场被称为“建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革”中，职校教师应及时改变传统教育理念，给学生设置真实的写作环境，充分发挥教师的教学智慧，积极有序地进行课堂教学改革，让学生喜欢拿起笔去品尝抒写性灵、表达自我的喜悦。
参考书目：
朱昌元 《穿越语文丛林》
孟石平 《浅谈语文教学激趣法》
笪佐领 《走进高中新课改--语文教师必读》
彭干梓 《中国职业教育走进新的发展阶段》
胡梅
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