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可怜一个独守空闺的女子(郑愁予《错误》备课材料)a href=/friend/list.php(教师中心专稿)/a
云南省砚山县一中 田锦宁
今天教师节。照常上课。跟平时一样，没刻意地备过课。快要上课时，拿着课本就准备去上课。出了办公室门才想起来我课表都还没看，还不知道第一节课是哪个班的课。于是又转回来看课表。
在我看课表时，一个同事说，想去听我的课，问我欢迎还是不欢迎。马上就要上课了，我不能说不欢迎，要是我说不欢迎，一是不能直说，既然不能直说，就要找个比较恰当的理由来拒绝，要找到比较恰当的理由就需要一定的时间。二是说不欢迎，就说明胆虚或者准备不充分怕露马脚。我只能说，十分的欢迎。
先完成昨天布置的课堂练习。第一题是注音，第二题是错别字，第三题是选词填空。无论是高二结束后的省会考，还是最终的高考，这三种题型都是必考的题型，也是最难拿到分的题型。现在就开始让学生见识这样的题型，我就不相信，3年以后，还不会有质的突破。事先我没想过要如何来落实。尽管有同事来听课，我也没要故意回避的意思。
我问学生有没有哪个同学做好第一道题了。连问三声，没有一个学生回应。我说，那好，说明大家都太忙，事先没有时间做，那就现开始在做吧。为了节省时间，可以资源共享，4个同学一组，A、B、C、D，一个同学玩成一项。哪一组先完成，哪一组派代表举手发言。
几分钟后，就有学生纷纷举手。我随意叫一个在举手的学生到台子上把注音有误的字改正过来让大家共享。完成了第一道题，后面两道题也如法炮制。都很快得到解决。
最后一道题是选择填空，虽然举手的学生已经说出了正确答案，但要他们说出理由，还是有一定的难度。于是，我跟学生简单讲了“原型”和“原形”、“年青”和“年轻”、“勾通”和“沟通”两组词的区别。通过我的简单讲解，学生就会知其然，也会知其所以然。
说实在的，在学生说出正确答案之前，我也并不知道正确答案该选哪一项。每一个词每一个字都是经学生动手翻词典，查字典核实过，都是准确无误。答案一经出来，我就能说出其所以然，这就是老师和学生的不同之处。
在赏析郑愁予的《错误》之前，先叫一个学生起来朗读。起来朗诵的学生问我，是不是只要她朗诵《错误》。我说，不是“错误”的其他两首（舒婷的《致橡树》和海子的《面朝大海，春暖花开》）也朗诵。学生听后哄堂大笑。
叫起来的的学生声情并茂地朗诵完三首诗，教室里马上响起热烈的掌声。不用我说什么，听的人都会觉得该学生确实朗诵得不错。不知道坐后排的同事听后有何感想，包括我，也自愧不如。
我说，在《错误》这首诗里，我们知道，一个浪子骑着马周游江南，独守空闺的女子昼盼夜盼，日盼月盼。盼啊盼，等啊等。突然有学生问我，她在盼谁，在等谁。我说，“我”。教室里再次哄堂大笑。
学生的笑声过后。我把带着双引号（“”）的“我”字在黑板上。我进一步说，独守空闺的女子盼啊盼，等啊等，总算听到“达达的马蹄声”了。可是，等来的不是她要等的人推开门进来，而是“我不是归人”“是个过客”。如果说，在不尽的期盼和等待中还有希望的话，那么，一声“我”“不是归人”“是个过客”，就由希望变成失望，又由失望完全变成了绝望。可怜一个独守空闺的女子！
不是吗？独守空闺的女子在盼啊盼，等啊等的过程中，就是时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气、孤苦伶仃。这个“城”是“东风不来”“三月的柳絮不飞”，甚至向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。这个过程使独守空闺的女子度日如年，这就够她她难以承受的了。
这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新希望。但是，这希望不过是一个“美丽的错误”，并不是她盼望的归人，而只是一个过客。对独守空闺的女子来说，这无疑是雪上加霜。
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