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阿里山纪行(苏教版八年级教案设计)
课 题:阿里山纪行(吴功正)
教学目标: 1、欣赏阿里山如画的美丽风光。
2、学习移步换景和融情于景的写法,感受富于音乐
美和情韵美的语言。
学习重点:目标2
学习方法:朗读、合作交流
课时计划:两课时
教学过程:
一、阅读序幕
吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月,应一批台湾学者的邀请,赴台讲学,交流两岸文化,台湾学者在为他接风洗尘后就陪他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想,应该把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是写下了这篇《阿里山纪行》。同学们,阿里山的画卷已经打开,让我们一起走进阿里山,去领略那里如诗如画的美景吧。
二、阅读主场
(一)播放阿里山的风光片,请一位同学跟随风光片和《高山青》歌曲音乐朗诵课文(课前准备)。
(二)学习小组合作学习
1、学习小组成员一起寻找出作者游览阿里山的行踪。
从台北松山机场起飞--到达台湾中部的嘉义--到了阿里山火车站--穿过一片林区--看到神木--下山的路上
(由此引出“移步换景法”的叙述--不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用此法。)
2、把学习小组分成六个部分,分别阅读研究“茫茫林海”(第二段)、“潭水”(第四段)、“原始森林”(第五段)、“山间幽径”(第六段)、“无边森林”(第七段)、“神木雄姿”(第八段)等处的景物描写。(引导学生抓住关键词语,深入感受领会,并在班上作分析交流。)
教师示范分析“茫茫林海”:“穿过莽莽不尽的林海”,写出了原始森林的广阔无边。“云雾浓稠”,是深山里特有的景观。这种景观的特点是幽深。这种幽景是以崇山深谷或山麓地带为地形基础,辅以铺天盖地高大乔木为条件,构成半封闭空间。这种幽深景观视域较狭小,光亮少,空气洁净,景深而层次多,有迂回曲折之妙,无一览无余之直观。“幽”与“深”“静”都是密切相联的,“幽”中包含着“深”与“静”因素。这如诗如画的景致,既表达了作者由衷的赞美,又为游览的终极目标“神木”的展示作了很好的铺垫。
3、幽深的景致需要优美的语言来表述,因为美的语言能做到和谐动听、流畅自然。本文语言的美体现为节奏美、拟声美、音节美、修辞美。由此引出对本文语言的研究。学习小组自选内容感受并举例交流。
节奏美举例:
“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辩、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、洁净的世界、甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安静。”
拟声美举例:
“森林小火车……咣当咣当的声音”
音节美举例:
“即令受此巨创,被用碗口粗的钢绳系在另几棵原始大树上,依然拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌。它依然是阿里山的标志、灵魂。”
修辞美举例:
“森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔,真不知树躯有多少围,树身有多么高。它们排列整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。”
(三)学生朗读课文,加深感受。
三、阅读尾声
(一)师生合作研究“探究练习一、二”
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在积累本上)。
纪行 接风洗尘 风靡一时 思古幽情 云雾浓稠
穿肌透骨 堪称 谛听 静谧 罕见 雄踞
拔地参天 无可匹敌 恍如隔世
山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去。
仿佛山林不是倒影潭中,而是与水潭镶嵌在一起……
树密、阴厚,仿佛能揉出汁来。
(四)布置作业。
在家长帮助下,从报刊杂志中或网络上收集有关阿里山风光的图片资料,丰富自己对阿里山优美风光的认识感受。以“把每留在心中--写在阅读《阿里山纪行》之后”为题,写一段文字。
周智
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