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浅谈口语表达能力的培养a href=/friend/list.php(教师中心专稿)/a
陈湘军
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。而当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。开放发展的未来社会对人的口头表达能力提出了更高的要求。为突破口语表达的障碍，唯一的途径是多听、多说。但在一段时间里，学校较普遍存在着重读写能力的培养而轻视听说能力的培养，学生在上课回答问题时，或面红耳赤，低头不语；或支支吾吾，语无伦次；平时同学间交谈，颠三倒四，让人不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语表达能力的训练,造成学生口语交际能力普遍差。
那么，我们应如何对口语表达能力进行有效的训练呢？口语表达能力训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果应用得当，将会起到良好的作用。下面就来谈谈这几年来我的教学尝试。
一、 创设氛围，培养学生胆量。
口语表达与文字表达都是要把人的思想、感情表达清楚，只不过方式不同而已。但口语表达所遇到的困难比文字表达要大。原因在于，话人人会说，但面对不同的场合、不同的对象，并非人人敢说。初中学生较普遍的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不应。
为此我按照学期开始制定的实验计划，以语文课堂教学为主渠道，一入学就给他们创设一个氛围，使学生能放得开，练了胆量，又溶入了集体中。先通过和学生对话，引导学生使用完整的话回答出自己的名字，家住在什么地方，家里有几口人等等。接着利用两节课的时间，上课后让学生逐一向全班同学介绍自己的姓名，说出取这个名字的原因，并谈谈自己的性格爱好。老师只作宏观上的控制，对学生的评价一律是表扬，意在鼓励。最初，学生还真的放不开手脚，总怕一不小心说错了，留下一个不好的印象，显出自己的不足。但很快发现无论自己说得怎样，老师会一概肯定，周围的同学也不会介意，而且表达好的只有几个人，大多数跟我在同一起点上，心情一下子就轻松了，大胆的跟着感觉走，尽情表现自己。这样教师既初步了解了学生情况，又从中发现了学生的说话潜能。
在创设的氛围中，师生间互相信任的关系建立起来了，有了一个良好的开端，进一步的训练也就易于展开了。
二、 构筑舞台，激发学生兴趣。
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。因此，教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台。
为此，在课堂中我除了组织学生复述课文内容，评价文中人物，描述文中插图，还实施了一些口头表达训练，其中“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”的作用是极明显的。
1、“三分钟的演讲”：我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上，装在铁盒子里，每位学生先抽好纸条回去进行准备，下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声。
2、“课前美文欣赏”：课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句，然后让这位学生讲述自己选取的理由，有感而发。对开拓学生的知识面提高口语表达能力是大有裨益的。
3、“口头作文”：由我或学生出题目，请一位学生口头作文。如：《从环境看素质》、《趣》《家庭风波》等。听完题目，学生稍加思索，便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着怕 别人批评，得到的只是同学的支持，老师的表扬。
丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，使教学更富有趣味性、知识性。
三、 交流技巧，巩固学生能力。
为进一步巩固学生语言表达的能力，提高学生的语文水平，我以教师为主导，学生为主体，交流为目的，组织了“朗读比赛”，“故事续改、自编相声比赛”等一系列语文活动。学生们纷纷感到形式新颖，参与积极性高。
1、老师为学生提供朗读的录音带，让学生反复地听这些音带并跟读。使学生在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在大声朗读中不经意中提高了口头语言表达能力。
2、对《伊索寓言》中的一些故事进行续写、改编、并进行讲述或自编相声进行表演。从学生作品中可见不少的佳作，其中，池凌云同学的相声《初学英语》还被选拔参加县文艺汇演。这方面的益处，很多学生都有切身的体会。
作为中学语文教育不可能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是语文教育的必须目的，也是语文教育的可能效果。与其授之以“鱼”，不如授之以“渔”，让学生学会自然流利的表达自己的情感，终生将受益无穷。
每一个尝试定有不完善的地方，学生语言表达能力的如何培养仍需所有有志于语文教学和关心这一事业的人们共同探讨。
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