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九年级复习之细节描写(苏教版九年级课堂实录)
一、教学目标：
1． 能从文章中找出细节描写的句子
2． 能分析文章中细节描写的作用
二、教学重点、难点：
能根据题目要求从文章中准确找出细节描写的句子，并分析其作用
三、教学方法：
自主合作学习、教师有机点拔
四、教学步骤：
（一）、导入并揭示学习目标
(打开幻灯片)同学们,这是一则希望工程的公益广告, 看到这幅照片,你内心的感受是什么?(学生回答)对!摄影师就是抓住了她充满对知识渴望的大眼睛进行特写,从而给人留下了深刻的印象。作家笔下也有与此类似的手法，这就是细节描写。今天就让我们一起走进中考阅读复习专题--细节描写。我们首先了解一下学习目标：
1． 能从文章中找出细节描写的句子
2． 能分析文章中细节描写的作用
请一位同学朗读一下。
（二）、知识梳理
同学们，你们还记得人物描写的基本方法吗？
学生回答，教师板书（语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写）
那什么是人物的细节描写呢？请同学欣赏课内几个细节描写的句子，并结合昨天学案上提供的句子，为细节描写作个解释。
小组讨论交流总结，细节描写就是作家对人物语言、动作、外貌、心理等不易被人注意的细小环节或情节进行细致的描绘。
教师板书（细节描写、细小环节、细致描绘）
教师总结：原来细节描写是依附于对人物的语言、动作、外貌、心理等描写之中的。
教师补充：有时为烘托人物，作家对某些典型的事物也可进行细致描绘。如《百合花》中，从牺牲的小战士怀里掏出两个干硬的镘头。“干硬的馒头”就是典型的事物。
我们学过的课文中还有很多细节描写的句子，课前老师已布置找这样的句子，小组之间先交流，然后全班交流，交流时可用这样的句式：我认为_____________________这句是细节描写，因为______________________________（出示幻灯片）。
学生回答，教师点评。
老师从学生的作文中选取几个句子（出示幻灯片），从下面三句中找出细节描写的句子（ ）
A我的同桌有一头浓黑的长发,大大的眼睛,高高的鼻梁下有一张樱桃小嘴。
--李政洁《我的同桌》
B…突然老师叫我回答问题，我顿时傻了眼，老师耐心地为我讲解。
--郑伟《我的老师》
C父亲的手尴尬的停在半空中，像是拨不出去的电话，失落的停留在断开的电话线的那一头。
--丁敏《我的父亲》
请同学找出细节描写的句子并说明原因。.
学生交流后回答，教师评价。
（出示幻灯片），下面两段话，你更喜欢哪一句？为什么？
A．一对夫妇在凹凸不平的路面上推着一辆载满货物的三轮车。丈夫在前面拉，只有一条腿的妻子在后面推。
B．一对夫妇在凹凸不平的路面上推着一辆载满货物的三轮车。令我惊讶的是那个女人竟然只有一条腿，但她仍然咬紧牙关、眉头深锁，依靠着拐杖使出浑身力气拼命的推。
学生回答，教师自然引出细节描写的重要作用：刻画人物性格特征。
教师出示一个细节描写的句子：头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞直竖着。
从中这句话你看出鲁迅先生什么样的性格?
学生回答。
教师提示：同学们在分析细节描写作用时，一定要结合描绘细节的关键性词语进行分析。
请同学结合自已所选取的细节描写的句子来分析对刻画人物的作用。交流时可用这样的句式：（出示幻灯片）你可以用“这句抓住了_______等词语(或细节),表现了(刻画了)____人物的_______性格”的句式。
小组讨论交流回答。
作家对细节的描写，往往不仅仅是为了刻画人物，它还有其它用意，你知道吗？
小组讨论交流回答。（推动故事情节、揭示主题）
学生集体朗读细节描写的作用。（出示幻灯片）
（三）、真题例析
难怪作家大多钟情于对人物的细节进行描写，昨天发下去的学案《我们是一家人》中也不例外。题目要求是“从分伙过程中找出一处家人一直关注着我的细节，并分析其作用（3分）”从批改情况来看,得分率不是很高,主要问题在哪儿呢?( 出示幻灯片)1.审题不清2.句子找不准3.不能对细节描写作针对性分析。你认为这题有几个得分点呢？2个，找对句子得一分，准确分析作用得二分。今天老师选取三个典型的例子，根据今天所学到的知识，能帮他们分析分析失分的原因吗？请同学交流回答。
教师投影首先出示没得分两位同学的答案。
其中一位答案是：“事后,我才知道,母亲那天没心思上班,请假在家,要帮助她的孩子走出困境。作用：体现了母亲算出今天是孩子分伙后的最后一天，不知孩子有没有粮了，体现了母亲对孩子无私的爱。------周璐”。
让学生交流分析得出：这句不是细节描写，作用也就无从谈起。他的问题是句子找不准。
另一位答案是：“母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包。作用：这句话体现了母亲对‘我’的关爱之深，她了解我不会与她们共餐，所以给了我面包，怕我饿坏，突出一位母亲的爱子情深。-------李政洁”。
让学生交流分析得出：找的虽然是细节描写的句子，作用分析得也非常好,但题目要求是在“分伙过程中”，家人“关注”我的细节，所以她的问题是审题不清。
然后出示得一分同学的答案。
“我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线。作用：通过对人物的动作进行细节描写，十分形象地写出了我希望能和母亲一起吃饭却又因为自尊而不希望他们发现自已的窘境的矛盾心理-------孙莹”。
让学生交流分析得出：她找的是题目要求的细节描写的句子，作用分析得也非常棒, 但题目要求是“从分伙过程中找出一处家人一直关注着我的细节”,是“家人”关注，所以作用分析不应该分析我的心理。她的问题是审题不清，不能对细节描写作针对性的分析。
最后出示满分答案：
“家人在饭桌上吃饭，不时地看我。作用：这句话看似平淡，却饱含深情，‘不时’一词更是形象地突出了家人不断地看‘我’，说明他们很在意，很关心‘我’。------应小梅”。
供同学参考。
（四）、当堂演练
此时，老师注意到同学脸上露出了会意的笑，是不是想试试身手？好，当堂演练《父子》
（出示幻灯片）：
阅读<<父子>>：
本文注重细节描写,请结合其中一处说说它对刻画人物的作用。
教师收取三份学生答案，包括刚才失三分学生的答案，请学生给他们打分，教师适时给予点拔分析。
周璐的答案：“攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。作用：这句体现了‘老爹’的慈爱，并没有因双喜不愿拿扫把，而打骂双喜”。
学生交流评分：得一分。学生说出理由。
李政洁的答案：“攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。作用：这句话通过‘攥’‘微微抖动’等词语写出了父亲当时想将扫把给双喜，而双喜不要时的不满和失望之情。
学生交流评分：得三分。学生说出理由。
教师对以上进步的两位学生予以掌声鼓励。
教师出示最后一位同学的答案：“爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容。作用：通过‘粗布’‘老茧’‘ 黑皱’等词语，写出了爹的朴实、勤劳的特点。------胡涛”
学生交流评分：得三分。学生说出理由。
文章中，还有没有其它细节描写的句子呢？请同学们再次交流。教师点拔：有时典型的事物也可以进行细致描绘。
学生交流后回答：“门角处，还添了把崭新的扫把呢！作用：这一处对于门角的细节进行描写，形象地写出了双喜已经知错能改，变得热爱劳动，也突出了父亲教子有方。-----孙磊”
教师评价，并出示参考答案，了解全班同学答题情况。
（五）、总结
同学们，今天我们共同完成了对细节描写的复习，看到作家们灵活运用细节描写给文章带来的精彩,我想,这跟他们平时的观察、积累是分不开的，所以同学们平时也要多观察，多积累，做生活的有心人，捕捉生活的细节，描绘生活的精彩。
（六）、布置作业
完成学案《开镰》.
板 书
中考阅读复习专题
-----细节描写
语言描写
动作描写 细小环节 （细节描写）
外貌描写 细致描绘
心理描写
潘书娟
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