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听潮 教案教学设计
教学目的
1.以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
2.领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
3.进行朗读指导,提高学生的朗读水平。
教学设想
这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出,作者的心潮也随着海潮起伏,
教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。朗读训练分四步:首先参看旁批默读;在初步了解的基础上朗读;分析内容后再在理解基础上朗读;最后表情朗读全文或听朗读录音,以加深对课文的理解。
第一课时
教学在点
给全文划分结构层次,分析第一部分,明确听潮的环境及来潮概况。
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章,有的赞颂它浩瀚无垠,包容万千;有的赞颂它巨浪
滔天,无坚不摧;有的赞颂它深透奥秘,令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海
的文章《听潮》(板书)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借
景抒情的散文,作者给我们描绘了潮涨潮落的海,让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、默读课文。
要求:
(1)先看“阅读提示”;
(2)划出生字难词,依据工具书,做正音解词笔记;
(3)给本文划分结构层次。
检查词语掌握情况(幻灯)
正音:汀tīng dīng(×)
钹 bó bá(×)
棂 ling léng(×)
辨析字音、字形,然后组词
释义:罅隙(裂缝)战栗(颤抖)欣幸(欢喜而庆幸)
三、学习第一部分(l-4段)。
1.默读1-4自然段,在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。
2.问:这一部分主要写的是什么?点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。为什么说
“这里是佛国’勾因为“除了七八家店铺以外,全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。
3.第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语,看作者从哪些感官写潮,又写了潮
的哪些方面?
明确:感官 潮
“听见……音响”--听觉 声音
“看见……飞沫”--视觉 形态(似细雨、朝雾、暮烟)
“黏在身上”--触觉 动作(冲、黏、润湿)
4.用叙述语调朗读第一部分,教师视情况指导。
四、学习第二部分(5-21自然段)。
学生默读,搞清这部分的结构层次。
明确: 一层(5-12自然段)写落潮
二层(13-17自然段)写潮涨
三层(8-21自然段)写作者和妻子对涨潮的不同感受。
布置作业
朗读课文
第二课时
教学重点
作者对大海及潮声的描写,感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。
教学过程
今天我们学习的《听潮》的第二部分,这是课文的主体。
二、朗读5一12自然段。
1.朗读,教师作具体指导;学生思考潮落的大海有什么特点?作者是通过哪些方面的
描写来表现这个特点的?(可在书上勾画)
2讨论,明确。
特点:静寂(或平静、幽静等)
主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。
问:(1)上面的描写主要用了什么修辞法?(比喻、拟人、衬托。由学生-一举例)
(2)此时作者对大海的感受是什么?“是幽静的愉悦的神秘。”
(3)为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”?是烘托气氛,突出大海的静谧及
我俩浸沉在赏鉴大海的感情。
二、 朗读13-17自然段。
1.朗读,教师作具体指导;学生思考涨潮的大海有什么特点?与落潮时相比较,听到
的潮声和看到的海面有什么变化(可在书上勾画)
2.讨论,明确。
特点:凶猛。 变化如下
由落潮而涨潮,由涨潮而高潮,作者一直把它当个巨人去写。说海睡了,海醒了,海
怒了,赋予大海以人的灵性、姿态和动作,把它雄浑的气势,刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
这是什么手法?拟人。
三、朗读18-21自然段。
1.朗读时教师作具体指导。
2这一层写“我”与妻对涨潮的感受。作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章,海的美就在
这里”,这种感受反映了作者怎样的思想境界?渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时,
速度应渐快,情绪由欢快而炽热。
四、朗读末段。
作者直抒胸臆,抒发溺爱大海的感情。首尾照应,以房中听潮开始,以房中听潮结尾。
(朗读要舒缓而满怀深情)。
问:开始住下来时说“尽够欣幸了”,全文又以这句话收尾,两处表达的意思一样吗?
明确:不一样。前面因住房位置好,朝晚可以领略海景,所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
五、在理解全文的基础上听录音朗读。
布置作业
1.表情朗读全文。
2.朗读《致大海》。
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