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浅谈学生的阅读与写作(必修教学论文)
阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。如何做好阅读与写作的工作，这是语文教学工作的重点所在，怎样才能做好两方面的工作呢？
关于阅读教学：
【1】如何让学生在阅读中遨游
阅读教学中存在着很多束缚学生阅读能力提高的因素，摆脱这些枷锁的束缚阅读将会成为学生生命中的亮丽的风景。这些束缚表现在以下几方面：
一、避免阅读教学中大量目标积累。在教学中为了考试很多老要求学生积累作家作品、唐诗宋词、名言警句、名著常识等目标，不是从学生自身阅读的需要来积累，而是教师去“喂”学生，这种做法收效甚微。
二、教师学生投入精力多而学生阅读能力没有多大提高的现象。其表现为：
1、在阅读教学中，目标制定盲目性、随意性较大。
2、目标制定偏离新课程标准。
3、目标制定面面俱到，不得要领。
三、阅读教学中，教学目标制定思想局限性大。忽视了阅读主体--学生的存在。在教学中经常出现问题提问式的阅读教学课堂，未能发挥阅读主体的能动性。
四、注重了学生智力因素的培养而忽视了学生非智力因素的培养。阅读是一种复杂的语言、心理、情感活动。在阅读中教师只注重了学生的感知、记忆、联想、想象；而忽视了学生阅读的动机、兴趣、情感、意志、性格。
五、阅读目标制定时对学段把握不准。在制定目标时有的教师对初中生的要求还是建立在小学生的水准上，这样就起不到预期的效果。
六、在教学过程中以教师的提问，学生的回答代替读书的过程。
七、教师在评析课文时，以同学间探讨、议论代替读书过程。
八、机械的阅读即读书时泛泛的读、表层的读、无思考的读。
九、对不同的文体没有采取相应的阅读方法，而是学生想怎么读就怎么读，缺乏教师明确的指导。针对不同的文体应采取不同的阅读方法。阅读方法应灵活多样，如大声朗读（诗歌）、默读、速读（篇幅较长的文体）等。
十、教师在教学中淡化读书。要想学生在阅读上有提高有突破，教师乐读是第一位的。教师的阅读行为直接影响着学生的阅读兴趣。
为考试而进行的语文阅读教学是失败的教学，如果只是为了单纯的考试而教学是语文老师的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！
在阅读教学中，应抛弃为考试而阅读的思想，我们要明确文章的情感、态度、价值观不是老师讲出来的，而是学生自己从书中读出来的！让学生在阅读中遨游，这是语文教学的重要目标之一。
【2】阅读尤其是名著阅读教学有效方法
著作特别是名著是历经千锤百炼，时间已经证明了它的存在价值的著作。如何做好学生阅读方面的工作，并取得理想的效果，我认为以下方法可以借鉴：
一、做好明确阅读对象的工作。教师可以给学生推荐相关的阅读篇目及其版本。
二、做好编写阅读纲要的工作，发给学生。
三、做好阅读方法的指导工作。根据纲要针对不同情节、内容可分别采取不同的阅读方法（如“不求甚解、但当涉猎只观往事”式的方法，或“字斟句酌”式的阅读法等。）
四、做好重点人物、优美词、句、段落，精彩片段的教师讲解工作。
五、要求学生做好阅读的摘抄记录的工作。
六、做好阅读时间的安排工作。（利用阅读课、课余时间、假期进行规定字数要求的阅读）
七、做好阅读后记的工作。（通过阅读某篇或某部名著给你的最大感受是什么？有什么心得、感慨，对今后的学习生活有哪些启示？等问题的设计来对学生阅读提出要求。）
八、做好举办、组织各种形式的“走进阅读”活动。（如演讲比赛、感想畅谈、辩论赛、知识竞赛等）以激发学生阅读的兴趣。
（二）关于写作教学：
在于度的基础上在进行写作教学的训练定会取得良好的效果。写作的关键在于文章的谋篇布局与修改。
【1】作文成功的关键- -谋篇布局
作品是作者感情流淌于笔端的产物。它是作者思想的浓缩精华，可见一篇文章或一部著作的好与否关键取决于谋篇布局。那么如何做好这方面的工作呢？这已经构成作文教学的“围城”，制约着初中语文教学质量的全面提高。如何引领学生冲出作文谋篇布局训练的“围城”呢？在以下几方面共讨：
一、切题要准确。
当前考试对作文的要求一般为命题作文（包括直接命题、半命题）、材料作文（材料拟题、话题）、这两类。学生应当认真看材料，仔细读要求。看是属于那一种情况。做到审题无误，入题准确。
二、立意要新颖深刻。
所谓立意就是确立文章的中心思想。一篇文章的好与否立意起了绝对的作用。怎样的立意才算好呢--新颖、深刻。
三、材料选取“新”。
在写作时如果选取的材料是别人写过的，或者说是年代久远的，那么写出来的内容就是老生常谈不会有吸人眼球的作用了。 所以说一篇好作文，一定有新材料，因为材料出新，才能看出作者敏锐的观察力、独特的思维观。
四、文章语言要“美”。
这里的美并非仅指辞藻的华丽，而是指语言的运用形象、生动、准确、简练。
五、文章结构要“巧”。
一篇文章的好坏给人最直观的印象就是其结构的设计是否巧妙。其表现为：文章的体式要新如标题式、书信式、问答式、日记式、辩论式；又如总体结构要明显如：开篇点题、过渡自然，首尾呼应等。这样就是使文章的结构五彩斑斓，夺人眼球。
六、“写的可以不好，但看起来一定要好”。
也就是卷面一定要整洁，因此，在写作训练时一定做好学生书写的要求，让学生写出一手整洁美观的方块字来。
七、写作文前认真编写“文章梗概”提纲。
这样可以保证作文不出大的问题。 “列提纲”就是把写作的要点落实到位。做到这一点，文章的格局就大体上定下来了，写起来就不会乱。
八、彰显文章的亮点。
亮点的表现是多种多样的如：醒目的标题、精彩的开头、文采飞扬句段、诗词名句的引用等这样就会让读者特别是阅卷者发现文章的闪光点，就可以起到一俊遮百丑的作用。
【2】修改--作文的成功的保障
“一篇好的作文不是写出来的，而是改出来的”。这句话形象的写出了作文修改的重要性。当前，学生的写作，很大一部分同学没有注重对文章的修改，这也是制约作文写作教学、语文教学整体水平提高的一个重要原因。如何做好学生作文的修改工作是一个值得深思的问题。结合语文作文教学做好以下几方面的工作：
第一点：划分语文作文学习小组。人数四人较宜。小组划分的标准，按照语文水平差不多的为原则组合。
第二点：明确修改要求。
1、看同学的作文是否有错别字，用笔在该字下面画出横线并在评语栏处作上相应的符号以便同学订正。
2、看同学的作文是否有病句，并加以改正。
3、看同学作文标点的运用是否有问题，用笔划出，并改正。
4、看同学作文的中心是否明确，选材是否新颖。
5、还可以对该文章较突出的写作特色如：修辞方面、引经据典方面、语言方面、文章的结构等方面进行评价。
6、把你认为写得好的句子用～标明。
7、看同学的卷面是否整洁美观。
8、把你对这篇作文的评语先写在自己笔记本上，并客观地打上表示等级的A、B、C、D.
9、按照如上要求，把小组内其他三篇作文在进行阅读修改，并做好评语和打等级的工作。
10、小组内都评阅完毕后，在组长的组织下，进行小组内讨论，归纳。
11、由一名同学执笔，给同学的作文加上小组共同的评语，并划上等级。
第三点：各小组推荐1-2篇优秀作文，并选派组员对该作文内容、评语及等级进行朗读，全班同学进行赏析。
第四点：各小组推荐一篇写的问题比较多的文章，并展示对其的修改。
第五点：师生互改。在以上环节的基础上，教师选取典型文章与学生再共同研讨，修改。
第六点：评选出本次写作的优秀作品，并作为范文张贴在班级宣传栏内。
第七点：教师作总结点评工作，并对下一步写作教学提出要求。
第八点：学生完成后记的书写工作。
总之，“文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们亟待解决的问题。
阅读与写作的工作做好了，那么语文教学的整体水平将会大幅提高！
张光亮
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