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《海燕》教学设计三(鲁教版八年级必修教案设计)
《海 燕》教学设计三
淄博新元学校 孟薇
导入：
多媒体展示：
他是俄国文坛一颗光芒夺目的明星
他启迪人类书籍是人类进步的阶梯
他用海燕之歌吹响了向革命进军的号角
今天，让我们一起走进《海燕》，去感受并演绎这铿锵有力的时代强音。
（板书课题作者）
教学过程：
一、一读明形象
引导：叶圣陶先生说：“诵读是学习语文的重要途径”，这篇文章是首散文诗，更应该好好的读。
1、引导：首先请同学们选择你喜欢的方式自由的、大声的朗读一遍课文，并画出文中出现的形象。
学生：朗读 勾画文中形象
2、引导：下面请把你找到的形象在小组内交流并汇总一下，时间1分钟，开始。
学生：议论明确文中形象
多媒体展示:
海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、风、云、雷、电
3、引导：高尔基为我们塑造了根据文中各种形象的不同表现，如果把他们归类应该怎样分呢？
学生议论明确分类：
多媒体展示：
海燕
大海、波浪
海鸥、海鸭、企鹅、
风、云、雷、电
引导：你同意吗？请说说你的理由
二、二读悟情感
引导：明确了4类形象，我们把全班分成5个小组，每组演绎一组形象，为了让同学们更好的演绎这些形象，老师给每个小组准备了一个智慧锦囊，请小组长领到任务后，迅速研究情感并策化出你们的朗读方式，进行排练。
学生：分组准备
引导：下面有请1组同学展示
点评预设：用洪亮的声音，急促的节奏读出了排比的气势。
引导：有请2组
点评预设：声音要虚而慢，甚至要有颤音。
小结并引导：在这两组的朗读中，我们强烈的感受到了海鸥、海鸭企鹅与海燕的表现的巨大不同，更加突出了海燕英勇无畏的形象，在这里运用的是一种对比的写法，我们简单的了解一下对比。
屏幕展示：
对比 把相反、相对的事物放在一起进行比较的方法，它可以更鲜明地突出所描写事物的特征。
引导：在对比中让我们看到了海燕的勇敢，这只勇敢无畏的海燕所处的环境是怎样的呢？
教师板书： 高傲 勇敢
引导：下面有请3组展示，
点评预设：抱、摔两个动词要读出力量才能表现出恶狠狠地情感。
引导：接下来有请4组
引导：这回请同学们点评，怎样才能读好这一部分？
预设点评：读出了整齐的节奏、激昂的旋律
引导：最后有请5组
引导：345组展示的是各种形象在大海上激战的宏大场面，这个场面对于塑造海燕有什么作用呢？这也是第二个小知识，他与刚才的对比不同，这是烘托的表现手法，请同学们看屏幕
屏幕展示：
烘托 是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。烘托的运用可以使事物更加鲜明突出。
引导：刚才我们用充沛的情感演绎了海燕在暴风雨来临前的无畏雄姿，但这篇文章一经发表却成了革命的宣言书，为什么成为宣言书呢？我们来看一下当时的时代背景。
教师板书：宣言书
多媒体展示：
文章写于1901年俄国第一次大革命前夕，当时革命运动风起云涌，沙皇反动政府对人民疯狂镇压。高尔基亲身感受到了这场斗争的激烈，于是以笔做枪，化身海燕大声呼唤革命的到来。
引导：了解了当时的背景，当我们闭上眼睛，再想象同学们所朗读的形象，眼前的海燕、海鸥已然化身为了革命浪潮中的各色人物，提到化身也就是第3个小知识：象征。
多媒体展示：
象征指借助于具体事物的外在特征，表现人物或事物的情感。
引导：高尔基正是运用象征的手法来写下了这篇宣言书，那刚才同学们所演绎的角色都象征着什么呢？
学生讨论明确文中各个事物的象征意义（一带而过，不做过多解析）
引导：明白了作者的写作意图，再去朗读课文，相信大家的理解更深入、情感会更充沛，表现会更精彩。那就让我们带着这种力量和震撼再次朗读。
三、三读揭主旨
引导：按照刚才我们分配的角色，同学们再回顾一下自己的任务。最后3段有老师朗读，最后一段老师先读“让暴风雨”，1排重复1遍，第二遍重复时2排加进来，最后一遍大家齐诵，听明白了吗？
海燕 高尔基
师生合诵全文
五、推荐作业：
1、阅读高尔基自传体三部曲：《童年》 《在人间》 《我的大学》。
2、试着用象征手法写一段文字，寄寓你的情感。
孟薇
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