- 相关推荐
《项羽本纪》导学案[第二课时]
编写人：岳中博 审定：高二语文组
第二课时
【学习目标】
1、 积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、 研读第三部分。
【学习方法 】
小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】
1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2. 学习4-5段。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
壁垓下：驻扎。 项王则夜起：名作状，在夜里。四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。骑能属者：跟上。骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。﹙ 定语后置句 ﹚
②项王则夜起，饮帐中。（省略句，“饮”后省“于” ）
③ 汉骑追者数千人。﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语 ﹚
④ 然卒困于此。﹙ 被动句 ﹚
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷ 探讨文本。
（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？
明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是（ ）
A、时不利兮骓不逝 逝：流逝
B、与秦军遇 遇：遭遇
C、诸侯军救巨鹿下者十余壁 壁：营垒
D、诸侯皆属焉 属：归属
参考答案：A （奔驰）
2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（ ）
A、项王乃大惊 乃：副词，表示承接，于是，就
B、以示士卒必死 以：连词，承接关系，来
C、项羽由是始为诸侯上将军 由：介词，从
D、项王则夜起 则：连词，不译
参考答案：D （连词，于是，就）
3、简要回答下列问题。
（1）巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点? 和所要表达的内容有何联系?
答： 采用了句式短小、铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
（2）三个“无不”、两个“莫敢”用了什么表现手法? 表现了什么?
答： 侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
4、翻译下列句子。
（1）以示士卒必死，无一还心。
译文： 用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
译文： 诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。
（3）是何楚人之多也。
译文：这里为什么有这么多的楚人呢?
5.拓展阅读。
秦末两雄：项羽 刘邦
项羽，自然是一位英雄。天生神力，“吴中子弟皆惮之”。其志向博大高远。一日，始皇游会稽，项羽脱口而出：“这个人可以取而代之呀！”其叔项梁因 此奇之。其后，举事而起，从者云集。破釜沉舟，救赵破秦，令诸侯“莫敢仰视”。及自封西楚霸王，众王反叛，更见其骁勇：讨伐乎东西，征战乎南北，往来翕 乎，未知疲倦。他很讲信义，只因允诺了项伯“善遇”刘邦的进言，他不顾亚父“示之者三”，于鸿门宴上放走了罗网中的刘邦。当兵败乌江时，他拒绝登上乌江亭 长的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。真正的勇士，是无法被震慑的。
英雄项羽最终自刎死掉了……耳畔怆然响起悲歌一曲：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不折兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”项羽至死将失败的原因归之为时运不济。然而，真的只是时运不济使然吗？
有人说：项羽最大的失误，就是在鸿门宴上未听从谋士范增之言，以至放“虎”归山，招致最后的失败。此语本人实不敢苟同。
细读史书，透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷：他空有高志却目光短浅；他爱慕虚荣，不乏自满自得的小农意识；凡事 勇在先，智在后，残忍有余，仁善不足；缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质。这就决定了他的一生，只宜做一名叱咤风云的将军，却不具备一种帝王的气度。他真 正的失误不在于杀没杀刘邦，而是误在自身不能克服的性格弱点上，就算他于鸿门宴上杀了刘邦，以后也一样会败于张邦、王邦、李邦……
项羽的性格弱点贯穿了一生的始终，他似乎并无意加以改变，这对一个有着远大抱负和理想的英雄来说，是不可思议的。他的成长过程，只是一部勇猛成长 史，却忽略了对更高层次人格的追求和塑造。他的失败是必然的失败。尽管司马迁怜惜地将之列入本纪记载，他也终不过是一名威猛的勇士而已。
再看刘邦。他天生的性格是狡黠、油滑，爱吹牛皮，颇象个混混儿。“不事家人生产作业”、“好酒及色”。他的出身极其普通，其父母的名字不为世人所 确知，当然不及项羽的名将后裔身份。在一贯重视光环和背景的人们心目中，刘邦显得黯淡，这使得二人在刚起兵的时候，刘邦只能落个从属的地位。但刘邦自有他 的一套。狡黠和油滑自然不是领导者的气质，沛公却善于不断拔高自己。他自比“信陵君”，从而给自己定出了人生的高度。他常不自觉地模仿信陵君的处世、行为 方式，为自己的性格添加了理性和工于心计的优秀的一面，这使得他的人生成为不断提高和完善自己的一生。他也因此受到乡里人士的敬重。
刘邦到底从信陵君那里学到了哪些优良品质呢？我觉得不外乎以下几点：
一是笼络手段极为高明。用现在的说法，就是善于根据情势揣摸人的心理，润滑人际关系，有较强的凝聚力，能够吸引他人为己所用。
从表面看，刘邦似乎无甚特殊才能，但其麾下人才济济，萧何、韩信、陈平……皆忠诚效命，连自视甚高的张良也敬佩的对人说：“沛公殆天授也”。以一个平民出身的“浪子”，团结着一大批才高气傲的谋士、将军为之效力，岂一般的手段所能致？
二是宽容、仁慈、有大量。 与项羽“诸所过无不残灭”之举相反，刘邦做事较有分寸。楚国长老皆赞曰：“沛公，长者也。”史记载：汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴素 车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸 阳。项羽兵败死后，刘邦以鲁公礼葬项羽谷城。“汉王为发哀，泣之而去。诸项氏枝属，汉王皆不诛。”
三是遇事冷静，喜用智不斗力。 楚汉久相持未决，项羽曾对刘邦说：“天下匈匈数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智不斗力。”以己之短敌彼之长，这样的傻事，刘邦自然不会做。
四是坚忍克己。刘邦入关后，从樊哙、张良谏，封秦重财物于府库，不取分文。并当众宣布：“父老苦秦苛法久矣……凡吾所以来，为父老除害，非有所侵 暴，无恐！”同时派人到各县乡村广而告之。秦人大喜，献上牛羊酒食犒劳军士。沛公又推辞不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”这样秦人更加高兴了，唯恐 沛公不为王。刘邦的本性也是贪财 好色的，但是为了达成目标，他变得很能克制自己。这与项羽每攻城破镇后遂“收其货宝妇女”形成鲜明的对比。
总结起来，争霸中的项羽与刘邦俱怀统一江山的大志，项羽禀赋优于刘邦，可惜的是他不注重自我管理，动辄怒、大怒，遇事率性而为，毫无克制，这是成 功的大忌。相反，刘邦在起初表现平平，但他善于在追求目标的过程中，不断以高标准来完善和要求自己，培植优秀品质，克制天性中的不良成份。他的成功不是偶 然的，绝不只是靠运气得来的。
项羽本纪》导学案
编写人：岳中博 审定：高二语文组
第三课时
【学习目标】
1、 积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、 研读第三部分6-8段。
3、 研读第四部分。
【学习方法 】
小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】
1、学习6-8段。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
地方千里：古今异义词；古义，地方方圆；今义，某一区域、空间的一部分。亦足王也：名作动，称王。怜而王我：名词作使动，使……称王。马童面之：转身背向。豪杰蜂起：名作状，像蜂一样。乃持项王头视鲁：给……看。邑万户：名作动，封邑。
⑵指出下列特殊句式类型。
①天之亡我，我何渡为。﹙ 宾语前置句 ﹚
②故以鲁公礼葬项王谷城。（省略句，“项王”后省“于” ）
⑶翻译重点句子。
① 纵彼不言，籍独不愧于心乎。
②天之亡我，我何渡为。
② 及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷ 探讨文本。
（1）思考：第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？
明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵；第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。
（2）第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点？结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。
明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。
2.研读第四部分。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
师古：效法 经营：古义，治理；今义，筹划，计划，组织。
奋其私智：逞，有极力施展。 引：拿过来，找借口。
⑵探讨文本。
思考：司马迁的点评从哪些方面分析了项羽成功失败的原因？
明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
⑶小结项羽这一人物形象。
明确：项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
⑷背诵本段。
⑸小结本文的艺术手法：
⑴抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）
⑵语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）
②叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）
3. 拓展：诵读李清照《夏日绝句》，思考作者对项羽这一人物的看法。
生当做人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
观点看法分析：
4.课后作业。
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。
后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。 臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。（节选自《史记 蔡泽列传》）
［注］①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。
1、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 应侯因让之曰 让：责备 B. 然比干忠，不能存殷 存：保全
C. 乃延入坐，为上客 延：延请 D. 应侯遂称笃 笃：深厚
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）
A、①君何不以此时归相印 ②以至晋鄙军之日北乡自颈
B、①秦王必相之而夺君位 ②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之
C、①夫商君为孝公立威诸侯 ②公为我献之
D、①功已成矣，赐死于杜邮 ②得复见将军于此
3、下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是（ ）
A、应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
B、蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨；应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
C、秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
D、昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；让贤者授之，必有伯夷之廉。
4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A、当蔡泽听说范雎举荐的人犯了重罪，马上意识到正在鼎盛时期的范雎已开始有了隐患。深明盛极则衰道理的他，知道自己说服权臣、飞黄腾达的机会终于来临。
B、蔡泽公开扬言要夺范雎的相位，且与范雎见面时态度傲慢，显得恃才傲物；范雎本对蔡泽一肚子恼火，但为其辩才所折服，最终举荐了蔡泽，显示出其爱才的大度。
C、蔡泽极为善辩，雄辩过程环环相扣，各种人物、事件随手拈来，他列举商君、白公、吴起、大夫种的遭遇，目的是要范雎认清盛极则衰的道理，从而主动让出相位。
D、秦昭王初次召见蔡泽就很赏识他的谋划、谈吐，加上应侯始终推托有病，昭王就免掉了范雎的相国官职，任命蔡泽担任秦国相国。
答案解析：1、D （笃：病重） 2、B （A. 两个“以”都解释为“在”；B. 笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系；C. 两个“为”都解释为“替”；D. 两个“于”都解释为“在”）
3、A 4、B（错在“显示爱才的大度”）
岳中博
【《项羽本纪》导学案[第二课时]】相关文章：
纪念白求恩 导学案（共三个课时）09-02
导学案结题报告11-14
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计08-04
导学案心得体会09-26
《大道之行也》导学稿(一课时) 导学案(人教版八年级上册)09-20
导学案结题报告3篇11-15
使用导学案心得体会10-23
导学案结题报告(3篇)11-15
学案导学的心得体会01-09