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最后一课学案(人教版七年级必修备课资料)
知识链接
1.小说常识
（1）属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
（2）分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
（3）小说三要素：
人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
环境：社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。
谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。
--（俄）别林斯基
为祖国而死，那是最美的命运啊！
--（法）大仲马
爱祖国高于一切。
--（波兰）肖邦
人类最高的道德是什么？那就是爱国之心。
--（法）拿破仑
爱国是文明人的首要美德。
--（法）拿破仑
【学习目标】
1、正确朗读课文，概括主要内容。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
3、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
【教学重点】
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
预习形成
1.给加点字注音
哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿
祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 踱步＿＿＿
2.多音字注音组词
散 帖 宁 强
3.查找资料
（1）都德
（2）普法战争
4.请你根据小说的情节，可以将本文分为哪三个部分？
5.请你提出预习中遇到的疑难问题。
合作展示
活动一：讲故事--理清思路
以小弗朗士的口吻复述故事。
活动二：评人物--体会感情
1、文中的小弗朗士是一个怎样的孩子呢？
（1）小弗朗士在上学途中见到、听到、想到了什么？由此可以看出他是一个怎样的孩子？圈画出文中对小弗朗士描写的语句。
（2）进教室后，小弗朗士又发现了哪些异常？渲染了什么气氛？
（3）当听说这是最后一节法语课时，小弗朗士对学习，对老师的感情有了哪些变化？
（4）什么原因使小弗朗士上课前后的情感发生了巨大的变化？由此看出小弗朗士是一个怎样的孩子？
2、分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
（2）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
活动三：品语言--谈感受
一片短短三千字左右的故事，曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，不仅仅在于它以小见大，表现了爱国这一庄严地主题，还在于文中有许多耐人寻味的语言及细节描写，让我们一起去品味。
1、为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
2、小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
3、怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？
4、韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开大门的钥匙”。这句话有什么深刻含义？你对我们的母语有什么新的认识？
巩固检测
一.给加点字注音
哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿
祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 干脆＿＿＿
二.整体感悟课文后回答
（1）.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？
(2).小弗郎士在小说中起什么作用？
(3).作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？
（4）.说说小说是怎样安排情节的？
三.课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我--我--”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，--你们走吧。”
1.给文中带点字注音
祈＿＿＿＿
哽＿＿＿＿
2.从小说情节看，选文属于什么部分？
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.作者反复写钟声，用意何在？
10.“散学了--你们走吧。”这句话应怎样理解。
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