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关于洋思中学的考察报告
在人们越来越注重自身素养的今天，报告的用途越来越大，报告具有双向沟通性的特点。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的关于洋思中学的考察报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校领导、老师们：
下午好！
上一周，我们一行九人，在郭松涛主任的带领下，前往江苏省泰兴市洋思中学去考察学习。这次考察学习，我听了6节课和4场报告，并走访参观了洋思中学的每一个角落，尽管时间短暂、行程匆忙，也许我的所见所闻只有九牛之一毛，但大大开阔了眼界，内心的感受是极具震撼的。返校后，我又认真学习了有关洋思中学的经验介绍，对他们取得的一个又一个犹如天方夜谭的成绩才有了较为深入的了解。感谢大家给我这样一个交流汇报的机会。按学校领导的要求，我就洋思中学的教学方面简要汇报如下：
一、洋思中学的办学理念和目标
1982年，洋思中学提出“当堂教、当堂学、当堂巩固”，并推行“课堂完成作业”的改革。 经过一步一步的摸索，1991年终于形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在此基础上，洋思中学响亮地提出了“让每个学生合格”、“面向每一个学生”、“没有教不好的学生”和“让每一位学生家长满意”的办学理念和目标。为了确保这些理念和目标的实现，洋思中学实施了“三个一”工程，开展了“四清”运动。所谓“三个一”，就是从起始年级抓起，从新生进校的第一天抓起，从学习成绩的最后一名抓起。所谓“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，要求学生“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。洋思中学的基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想；第二，创立以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、实事求是、细致入微”的优良作风。我认为洋思中学的经验可以概括为6句话、48个字，即“尊重主体、面向全体（洋思中学的办学思想）”；“讲求实效、持之以恒（洋思中学的德育教育）”；“先学后教，当堂训练（洋思中学的课堂教学模式）”；“深化改革、发展产业（洋思中学的办学体制改革）”、“从严治校、科学管理（洋思中学的学校管理）”；“艰苦奋斗、无私奉献（洋思中学的教师队伍建设）”。
二、洋思中学的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。
所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对”的地方，教师帮助更正，对“不完整的”教师帮助补充。（3）明确教的要求。不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
所谓"当堂训练"，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本环节有五个：（1）提示课堂教学目标（约1分钟），（目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。）（2）指导学生自学（约2分钟）（目的是让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。）（3）学生自学，教师巡视（约5—8分钟）（操作方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。）（4）、检查学生自学效果（约5—8分钟）（操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。）（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8—10分钟）（操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。）
当堂训练的特点（不少于15分钟）。操作：以课本后的作业和老师精心选编的作业内容为主，以考试试卷的形式检测，以学生独立完成为主要方式，以学生自我批改、学生相互批改、师生交流批改为评阅手段，达到当堂学习当堂清的效果。目的：通过课堂作业的完成，检测每位学生是否真正学懂弄通知识，是否巩固了所学知识，是否能够运用知识，是否都当堂达到学习目标，以利于教师二次备课，以利于学生进入新的知识环节。
总之，“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上绝对优势的时间和空间。
当然，在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。教师的引导作用主要表现在：
A、揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
B、进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
C、加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。（2）通过走动巡视、个别点拨、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行疏理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”的备课。
D、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节，这时，教师的主导作用主要表现在：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。明确教的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找出规律，真正让学生知其所以然。明确教的方式。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
E、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
三、特别强调落实，坚持“四清”原则。
所谓“四清"，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。一点知识不留空白，一天都不放松。这样的道理说起来简单，但是真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。
“四清”中，最重要的是“堂堂清"。只有每堂课都力求不折不扣地完成任务，对每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，并当堂完成作业，那“日日清、周周清"才有可靠的保障；
“日日清"就是每天不折不扣地完成学习任务。如果日日清不了，每天留下的问题积重难返，仿佛“阴天拖稻草’’越拖越重，那样“周周清”也就成为一句空话。洋思中学的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一帮助他们过关。一次“清”不了，就两次、三次……一般经过“二清”、三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清"的，再由老师帮助他们“清”。
“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。
“月月清”基本上就是月考。
“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到了责任，于是一起铆足了劲。现在，需要周末留下来“清”的学生越来越少了。正因为这一措施的实施，自1990年以来，洋思初中每年的入学率、毕业率、合格率一直达百分之百，优秀率居全市之首，洋思中学“没有教不好的学生”很大程度上是因为做到了这一点。
四、在教学过程中，洋思中学狠抓课前准备工作。
首先，指导学生主动进行三级预习，并作适当扩展。自初一学年的寒假起，便要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材，此所谓“大预习”或学期前预习；学期中的双休日，也要求学生用一定时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓“小预习”或日前预习。
其次，认真开展三级备课，切实提高备课质量。
教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并深入地了解学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和教学内容；其次是确定阶段或单元的教学目标；再次是提前一周集体研究下周各课时的教学方案。
备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师父总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。
五、洋思中学特别强调从“最后一名学生”抓起。
在洋思中学，能听到许许多多匪夷所思的“后进生”转变的故事，他们认为学生“没有差生，只有差异”，他们对待基础差的学生有着独到的做法。
洋思中学一直重视抓起始年级，注重长远利益，配备骨干教师，考核跟初三一样严格要求，发奖金的权重高于初三。洋思中学注重抓好起始年级（初一），从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每一个学生会学习，能学习。学校从初一新生的第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯。
洋思中学要求不分快慢班，合理编班、分组、排座。在初一学年初，学校和班主任将本年级的“优等生”、“中等生”和“后进生”认真细致地平均分到各班 ，经科任老师评议和监督，再由班主任抽签决定自己所带的班级。这样，就促进了教师的公平竞争，也便于学校对教师的管理和考核。 在班级里，老师们习惯把“后进生”尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点，并且要求必须是“优等生”和“后进生”同桌，以便开展“一帮一”、“兵教兵”的活动，好结成“帮扶”的对子。课堂上，教师讲课的起点是基础差的学生，提问得最多的是“后进生”，板演得最多的是“后进生”，释疑、点拨得最多的是“后进生”，课后谈心交流得最多的是“后进生”。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。老师们不这样做是不行的，因为学校每周的验收对象就是“后进生”，这一块的考核权重最大，而且一票否决。
六、洋思中学推行层层承包，实行一票否决制。
洋思的校长包学校全部工作创一流水平，洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。洋思中学实行包班制，教师、职员无一例外，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。
七、洋思中学特别注重校园文化氛围的建设
走廊、墙壁、楼梯、黑板，校园、教室甚至厕所，都是可以他们利用的资源。
（以看图片为主。）
关于我校学习借鉴的几点思考
我们高中的学生，基础已经掉了不少，学习习惯和学习方法没有养好，学习的自觉性和主动性不够强烈，自主学习和合作探究的能力有限。我们的学生是要参加高考的，我们学校的高考又在高位运行了这么多年，面对生源日渐减少的局面，我们的改革，没有太多的时间可以等待，更不能出现太差的效果。我的思考有这么几点：
1、 改变课堂教学模式
老师在引导或教授学生学习的基础上，每节课必须留出20分钟左右的时间，或让学生巩固提高；或进行练习、检测，逼学生举一反三、强化落实。每门学科的晚自习，主要作为本学科一周来的知识清理和巩固提高，或进行练习、检测。
2、 实行方方面面的层层承包
改变现在的许多事情拖到最后都要校长亲自处理，部门职责不清或拖拉推诿，一个班级的一切事情都是班主任的这种现状。可以与奖金挂钩，如果挂钩，则希望差距拉得大一点。毕竟重奖和重罚都是强化责任意识的有效途径。
3、 花大力气来营造学校和班级的学习氛围
走廊、墙壁、楼梯、黑板，校园、教室甚至厕所，都是可以利用的资源。可以集思广益，每个老师，每个学生都可以把自己的信念写上去。
4、充分发挥备课组的集体力量
5、切实调动老师和学生两方面的积极性和主动性
（第四、第五点，领导最有发言权）
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